碎片化時(shí)代智慧教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究

定　價(jià)：￥45.00

作　者：	段新娥
出版社：	中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社有限公司
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787565520112	出版時(shí)間：	2018-05-01	包裝：
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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教育已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，課程網(wǎng)站與微課學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，是網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在學(xué)校教學(xué)中起著舉足輕重的作用。《碎片化時(shí)代智慧教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》通過(guò)建立計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程JAVA程序設(shè)計(jì)的精品課程網(wǎng)站和微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生不再局限于課堂，增加了學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至能隨時(shí)了解課程的教學(xué)情況，這在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了教學(xué)效果。文中對(duì)基于PC端和移動(dòng)端的精品課程網(wǎng)站和基于微信公眾平臺(tái)微課學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)思路與實(shí)現(xiàn)方法、應(yīng)用到的關(guān)鍵技術(shù)以及JAVA程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)探索與描述，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，剔除了傳統(tǒng)精品課程不能高效使用、微課缺乏完整性的弊端，有效地解決了高校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，為當(dāng)代碎片化時(shí)代計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)、課程教學(xué)改革提供一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)方法、一種思路，起到拋磚引玉的作用。

作者簡(jiǎn)介

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圖書(shū)目錄

章緒論
1．1 研究背景與確定選題
1．1．1 研究背景
1．1．2 確定選題
1．2 外研究現(xiàn)狀綜述
1．2．1 微課程外研究現(xiàn)狀
1．2．2 基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)外研究現(xiàn)狀
1．2．3 關(guān)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)案例的研究
1．3 研究目的與意義
1．3．1 研究目的
1．3．2 研究意義
1．4 主要解決的問(wèn)題
1．5 創(chuàng)新點(diǎn)
第2章教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的相關(guān)概念與理論
2．1 相關(guān)概念
2．1．1 碎片化時(shí)代
2．1．2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與精品課程
2．1．3 微課
2．1．4 微學(xué)習(xí)
2．1．5 翻轉(zhuǎn)課堂
2．1．6 微課程與傳統(tǒng)課程的區(qū)別
2．1．7 微課、慕課與網(wǎng)絡(luò)課程
2．2 相關(guān)理論
2．2．1 皮亞杰建構(gòu)主義理論
2．2．2 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論
2．2．3 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論
2．2．4 人本主義學(xué)習(xí)理論
第3章精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
3．1 精品課程網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的必要性分析
3．2 精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)需求分析
3．2．1 網(wǎng)站設(shè)計(jì)目標(biāo)
3．2．2 用例模型
3．3 精品課程網(wǎng)站概要設(shè)計(jì)
3．3．1 網(wǎng)站概要設(shè)計(jì)
3．3．2 精品課程網(wǎng)站首頁(yè)
3．3．3 網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與運(yùn)行環(huán)境的配置
3．4 精品課程網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
3．4．1 數(shù)據(jù)流圖
3．4．2 數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)體E-R圖
3．4．3 數(shù)據(jù)庫(kù)表的設(shè)計(jì)
3．5 精品課程網(wǎng)站功能模塊設(shè)計(jì)
3．5．1 前臺(tái)功能模塊設(shè)計(jì)
3．5．2 后臺(tái)功能模塊設(shè)計(jì)
3．6 精品課程網(wǎng)站詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
3．6．1 模塊使用的類(lèi)與接口
3．6．2 模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
3．7 開(kāi)發(fā)過(guò)程中用到的關(guān)鍵技術(shù)
3．7．1 JSP技術(shù)
3．7．2 數(shù)據(jù)庫(kù)連接技術(shù)
3．7．3 利用Bc訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)
3．7．4 BC中經(jīng)常用到的類(lèi)和接口
3．7．5 精品課程網(wǎng)站從PC端向Mobile（移動(dòng)）端的轉(zhuǎn)換
3．7．6 HTML5技術(shù)
3．7．7 技術(shù)
3．8 軟件測(cè)試
3．8．1 軟件測(cè)試的方法和步驟
3．8．2 測(cè)試用例設(shè)計(jì)與測(cè)試用例的運(yùn)行過(guò)程及測(cè)試結(jié)果分析
第4章基于微信的微課學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
4．1 JAVA課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與需求分析
4．1．1 學(xué)生需求的分析
4．1．2 課程需求的分析
4．2 微課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)
4．2．1 功能設(shè)計(jì)
4．2．2 微課程平臺(tái)學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)
4．2．3 微課程平臺(tái)后臺(tái)模塊設(shè)計(jì)
4．2．4 數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)
4．3 微課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要功能實(shí)現(xiàn)
第5章教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用研究
5．1 教學(xué)設(shè)計(jì)
5．1．1 基于工作過(guò)程的課程教學(xué)設(shè)計(jì)
5．1．2 教學(xué)環(huán)節(jié)的具體操作
5．1．3 構(gòu)建這一教學(xué)模式的策略
5．2 教學(xué)實(shí)施
5．2．1 微課程學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)
5．2．2 教學(xué)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程
5．3 應(yīng)用分析
5．3．1 研究成果應(yīng)用情況
5．3．2 教學(xué)效果分析
5．3．3 具體實(shí)施中存在的問(wèn)題和解決方案
5．3．4 教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)啟示
第6章總結(jié)
參考文獻(xiàn)
附錄A 學(xué)生微信使用情況與Java微課程平臺(tái)構(gòu)建調(diào)查
附錄B JaVa微課程平臺(tái)使用效果與系統(tǒng)測(cè)試指標(biāo)體系
附錄C 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷調(diào)查表