環(huán)境設(shè)計專業(yè)公共藝術(shù)教學實訓

第一章 需求分析——新形勢下環(huán)境設(shè)計專業(yè)應當加強公共藝術(shù)教學
第一節(jié) 環(huán)境設(shè)計專業(yè)為什么需要公共藝術(shù)設(shè)計教學
第二節(jié) 環(huán)境設(shè)計專業(yè)公共藝術(shù)設(shè)計教學的特色
第三節(jié) 環(huán)境設(shè)計專業(yè)公共藝術(shù)設(shè)計教學的優(yōu)勢
小結(jié)
第二章 背景介紹——中國公共藝術(shù)建設(shè)的理論及實踐
第一節(jié) 中國國情下的公共藝術(shù)概念
第二節(jié) 吸收公共藝術(shù)建設(shè)理論時需注重國情相似度
第三節(jié) 注重利用現(xiàn)有管理法規(guī)及法規(guī)執(zhí)行單位優(yōu)化公共藝術(shù)環(huán)境
第四節(jié) 注重利用現(xiàn)有美學理論衡量公共藝術(shù)審美質(zhì)量
第五節(jié) 部分中國當前公共藝術(shù)代表作賞析
小結(jié)
第三章 方法帶入——設(shè)計院校公共藝術(shù)教學模式探索
第一節(jié) 教學目標須有針對性
第二節(jié) 教學內(nèi)容須循序漸進
第三節(jié) 教學手段須理論、實踐比例得當
第四節(jié) 教材建設(shè)須注重循序漸進
小結(jié)
第四章 案例解讀——環(huán)境設(shè)計與公共藝術(shù)結(jié)合的范例
案例1：《奔跑吧》與英國倫敦奧林匹克公園
案例2：菲尼克斯口袋公園與《陰影游戲》
案例3：《Warde））與耶路撒冷Vallero廣場
案例4：法列立川項目與日本東京立川市
案例5：《旋轉(zhuǎn)避風所》與布萊克浦濱海步道
案例6：《聚合》與Global Switch巴黎交換中心
第五章 創(chuàng)意訓練——跨學科是公共藝術(shù)創(chuàng)意之源
第一節(jié) 創(chuàng)意思維的共性與學科特性
第二節(jié) 公共藝術(shù)創(chuàng)意的其他學科來源
第三節(jié) 扶持公共藝術(shù)跨學科創(chuàng)意活動的對策
第四節(jié) 環(huán)境設(shè)計專業(yè)公共藝術(shù)創(chuàng)意訓練
小結(jié)
第六章 二維訓練——從蒙德里安經(jīng)典構(gòu)成入手
第一節(jié) 為什么是蒙德里安
第二節(jié) 現(xiàn)代設(shè)計對蒙德里安經(jīng)典作品的借用
第三節(jié) 如何從形式分析的角度借鑒
第四節(jié) 如何從形式與內(nèi)容相統(tǒng)一的角度借鑒
第五節(jié) 蒙德里安專項練習作業(yè)點評
小結(jié)
第七章 三維訓練——立體構(gòu)成與公共藝術(shù)設(shè)計的結(jié)合
第一節(jié) 構(gòu)成型公共藝術(shù)名作作為教學范例
第二節(jié) 以構(gòu)成型作品作為公共藝術(shù)設(shè)計教學切入點的實踐
第三節(jié) 環(huán)境設(shè)計專業(yè)立體構(gòu)成作業(yè)點評
第四節(jié) 構(gòu)成型公共藝術(shù)作業(yè)點評
小結(jié)
第八章 色彩訓練——公共藝術(shù)色彩運用的美學原理及實踐
第一節(jié) 歷史視野中的雕塑色彩
第二節(jié) 公共藝術(shù)色彩的形式美
第三節(jié) 公共藝術(shù)色彩的藝術(shù)美
第四節(jié) 公共藝術(shù)色彩的功能美
第五節(jié) 當代公共藝術(shù)色彩設(shè)計最新案例分析
第六節(jié) 環(huán)境設(shè)計專業(yè)公共藝術(shù)色彩設(shè)計訓練案例
小結(jié)
第九章 環(huán)境設(shè)計專業(yè)一年級公共藝術(shù)專項訓練
第一節(jié) 與設(shè)計課程的結(jié)合
第二節(jié) 與建筑、規(guī)劃專業(yè)同學的對比共進
第三節(jié) 模型+構(gòu)成的基礎(chǔ)訓練
第四節(jié) 手繪+生態(tài)的基礎(chǔ)訓練
第五節(jié) 作業(yè)點評
第十章 環(huán)境設(shè)計專業(yè)二、三年級公共藝術(shù)專項訓練
第一節(jié) 與設(shè)計課程的結(jié)合
第二節(jié) 與建筑、規(guī)劃專業(yè)同學的對比共進
第三節(jié) 像素化+生態(tài)專項訓練
第四節(jié) 作業(yè)點評
后記
參考文獻