網絡學習社區(qū)中基于對話的知識建構理論與實踐

目錄
序
前言
第1章 知識經濟時代的創(chuàng)新教育與知識建構 1
1.1 知識經濟時代對知識建構能力的要求 1
1.2 知識建構有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 3
1.3 知識建構的概念和與學習的區(qū)別 6
1.4 知識建構理論的發(fā)展歷史和研究內容 8
1.5 知識建構給傳統(tǒng)教育帶來的挑戰(zhàn) 12
1.6 基于對話的網絡學習社區(qū)中的知識建構 13
參考文獻 14
第2章 知識建構的理論基礎與概念框架 17
2.1 知識建構的理論基礎 17
2.1.1 建構主義理論 17
2.1.2 專家與新手的學習 19
2.1.3 波普的三個世界理論 20
2.2 知識建構的概念框架 21
2.3 知識建構的特征 22
2.4 三種知識創(chuàng)新理論模式 25
2.5 學習的新隱喻——知識創(chuàng)造 28
2.6 知識建構模型 29
2.6.1 斯塔爾的協作知識建構模型 29
2.6.2 混合學習環(huán)境下協作知識建構的通用模型 30
2.6.3 協作知識建構的過程模型 32
參考文獻 33
第3章 知識建構對話的特征與模型 37
3.1 學習與對話 37
3.2 對話視角下的學習隱喻 38
3.3 不同學習情境中的五種對話水平 41
3.4 知識建構對話的核心作用 42
3.5 知識建構對話的特點 44
3.6 知識建構對話的功能 46
3.7 知識建構社區(qū)與知識論壇 48
3.7.1 知識建構社區(qū) 49
3.7.2 知識論壇支持知識建構社區(qū)對話 50
3.8 基于對話的知識建構模型 51
參考文獻 53
第4章 網絡學習社區(qū)中的知識建構原則與技術支持 56
4.1 知識建構的原則 56
4.2 基于知識建構原則的知識論壇 60
4.2.1 計算機支持的意向性學習環(huán)境 61
4.2.2 知識論壇 61
4.3 知識建構平臺新的發(fā)展趨勢 68
參考文獻 69
第5章 以觀點為中心的知識建構環(huán)境設計 71
5.1 觀點的概念與特征 71
5.2 以觀點為中心的知識建構環(huán)境要素 72
5.3 以觀點為中心的知識建構環(huán)境的設計 74
5.3.1 從以活動/任務為中心到以觀點為中心的轉變 74
5.3.2 從信念模式到設計模式的轉變 76
5.3.3 基于持續(xù)不斷的知識探究原則的設計 77
5.4 以觀點為中心和以觀點為學習對象的兩種教學觀 78
5.5 知識論壇中支持和促進觀點改進和提升的工具與策略 79
5.5.1 觀點改進的發(fā)展路徑 79
5.5.2 知識論壇支持觀點的改進和提升 80
5.6 知識論壇支持和促進知識建構對話的研究 87
參考文獻 88
第6章 支持和促進知識建構對話的策略 90
6.1 支持知識建構對話的支架 90
6.2 移動技術支持的無處不在的知識建構對話 92
6.3 小組自我意識 92
6.3.1 認知意識 93
6.3.2 社會意識 94
6.4 工具支持和促進知識建構對話 96
6.4.1 認知工具促進知識建構對話 96
6.4.2 元認知工具促進知識建構對話 97
6.4.3 社會性交互工具促進知識建構對話 98
6.5 知識建構對話的準則 99
6.5.1 開放的觀點和闡釋 99
6.5.2 認知沖突和緊張關系 100
6.5.3 考慮所有觀點 101
6.5.4 社會性共同協調 101
6.5.5 相互尊重 102
6.5.6 動機和小組效能感 102
6.6 支持和促進協作知識建構策略的實踐 103
6.6.1 網絡學習社區(qū)中協作知識建構教學實踐中出現的問題 103
6.6.2 促進協作知識建構的策略設計與教學實踐 104
6.6.3 策略使用的效果與評價 109
參考文獻 114
第7章 知識建構的評價 121
7.1 知識建構評價的原則 121
7.2 知識建構評價的維度 123
7.3 知識建構評價的方法和工具 125
7.3.1 電子檔案袋 126
7.3.2 質性編碼方法 130
7.4 知識建構評價的案例分析 135
7.5 知識建構評價研究的相關發(fā)現和意義 138
參考文獻 139
第8章 基于對話的知識建構教學實踐 142
8.1 知識建構教學法需要新的教學理念 142
8.2 知識建構教學法對教師和學習者的挑戰(zhàn) 144
8.3 構建一個安全的充滿活力的知識建構社區(qū) 146
8.4 知識建構教學過程的實施 148
8.5 促進基于知識建構原則的對話 152
8.5.1 反映知識建構原則的對話 153
8.5.2 促進基于知識建構原則的對話 154
8.5.3 知識論壇支持建構性對話 156
8.6 知識建構教學案例 158
8.6.1 案例一：加拿大安大略省某小學的數學知識建構教學實踐 158
8.6.2 案例二：新加坡某初中化學課知識建構教學實踐 163
8.6.3 案例三：華南師范大學知識建構與協同創(chuàng)新課程的教學實踐 166
參考文獻 172
附錄1 評價小組協作知識建構作品及成果匯報的量規(guī) 174
附錄2 知識建構與協同創(chuàng)新課程學習問卷調查 175