解讀科學(xué)中心與博物館中的互動(dòng)：走向社會(huì)文化視角

緒論
第一章 利用社會(huì)文化框架認(rèn)識(shí)科技中心與博物館中互動(dòng)的重要作用
導(dǎo)論
人工制品的性質(zhì)
借助于人工制品的中介
調(diào)用人工制品的中介潛力
拓展展覽中人工制品的中介潛力
人類中介
一個(gè)解讀科技中心與博物館中的互動(dòng)的模型
方法論結(jié)果與分析單元
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
第二章 博物館教育工作者實(shí)踐與身份的變化從機(jī)械式說教到在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提供支架
導(dǎo)論
相關(guān)研究
身份的改變意味著什么？
多樣且雜糅的方法論
分析的不同層次與類型
討論
參考文獻(xiàn)
第三章 媒介即訊息：拆解觀眾對(duì)身體世界的認(rèn)識(shí)傾聽他們的心聲
導(dǎo)論
情境的設(shè)定
媒介與訊息：作為實(shí)物與意義的人體世界
方法論及分析
觀眾對(duì)“人體世界”的反應(yīng)
啟示與結(jié)論
參考文獻(xiàn)
第四章 水族館觸摸箱前的家庭深度參與對(duì)互動(dòng)活動(dòng)與學(xué)習(xí)潛力的探索
導(dǎo)論
研究的基本架構(gòu)
數(shù)據(jù)收集與分析
觸摸箱前的動(dòng)物接觸
觸摸之外的活動(dòng)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
第五章 實(shí)習(xí)教師即時(shí)即地推理與話語主題的發(fā)展對(duì)一項(xiàng)自然博物館展品的實(shí)踐認(rèn)識(shí)論分析
導(dǎo)論
理論框架
研究場景與立體微縮模型
對(duì)會(huì)話的分析
研究發(fā)現(xiàn)
最終結(jié)論
參考文獻(xiàn)
第六章 基于展品的專業(yè)發(fā)展對(duì)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的影響
導(dǎo)論
非正式教育專業(yè)發(fā)展中的探究與合作
研究的概況
數(shù)據(jù)收集與分析
研究結(jié)果
討論與啟示
參考文獻(xiàn)
第七章 教師、學(xué)生、博物館教育工作者之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)探索與支架
導(dǎo)論
理論背景
第一項(xiàng)研究：讓實(shí)習(xí)生深入對(duì)課堂內(nèi)外教學(xué)的學(xué)習(xí)中
第二項(xiàng)研究：教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目中的目的、選擇與歸屬
教師如何促進(jìn)學(xué)生在實(shí)地參觀活動(dòng)中的學(xué)習(xí)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
第八章 看與學(xué)：兒童在互動(dòng)展品前的行為
導(dǎo)論
“米堤的采石場”
“米堤的采石場”展品的教育目標(biāo)
研究的概述
孩子們與“米堤的采石場”有關(guān)的活動(dòng)
孩子們繪制的“米堤的采石場”圖畫
孩子們對(duì)“米堤的采石場”的理解
討論
參考文獻(xiàn)
第九章 活動(dòng)理論視角下機(jī)器人項(xiàng)目中博物館合作關(guān)系的
考察：工具、挑戰(zhàn)與涌現(xiàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
研究的理論基石：活動(dòng)理論
方法論
結(jié)果
張力、挑戰(zhàn)與涌現(xiàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
第十章 為學(xué)生參觀結(jié)束后從互動(dòng)展品中學(xué)習(xí)提供支架
導(dǎo)論
研究方法
搭建支架的時(shí)機(jī)
討論
參考文獻(xiàn)
附錄：展品描述
第十一章 模仿家庭參觀：生態(tài)園里的小規(guī)模群組探索
導(dǎo)論？
文獻(xiàn)綜述
生態(tài)園簡介及參觀遵循的若干原則
研究的概述
研究的發(fā)現(xiàn)
討論與結(jié)論
參考文獻(xiàn)
索引