信息化學習方式教學課例研究與實踐

定　價：￥59.00

作　者：	吳穎惠，李芒，侯蘭著
出版社：	人民郵電出版社
叢編項：
標　簽：	教育社會科學

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ISBN：	9787115472496	出版時間：	2017-12-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	288	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　了掌握信息化學習方式在課堂教學中應用的科學性、有效性和創(chuàng)新性，北京市海淀區(qū)教科院、北京師范大學與眾多一線教師一起，積極探索與研究在不同學科、不同學段、不同課型和不同教學環(huán)節(jié)中，應用信息技術(shù)進行教學活動的設(shè)計與實施。《信息化學習方式教學課例研究與實踐》收錄了基于互動媒體、多媒體技術(shù)、移動技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂等多種信息化學習方式的28個教學課例。這些課例詳細記錄了教學材料、教學工具、教學過程、教學成效以及教學環(huán)節(jié)中的現(xiàn)實問題，對一線教師、各級教研員、教學研究工作者等提高教學水平、改革教學方法有重要的指導和參考價值?！缎畔⒒瘜W習方式教學課例研究與實踐》可以作為一線教師的培訓教材，也可以作為各級教研員、教學研究工作者在改革教學方法時的參考用書。

作者簡介

　　吳穎惠，北京市海淀區(qū)教育科學研究院院長，海淀敬德書院執(zhí)行副院長，海淀教育網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)中心主任，中國教育學會理事，北京市學科帶頭人，北京師范大學教育學部兼職碩士生導師，首都師范大學國學院兼職碩士生導師。著有《名校成長進行時：學校發(fā)展的100個問題》《初中學校差異教學策略：讓每個學生成為好的自己》《教學的穩(wěn)與變》和《今日海淀》系列圖書等。李芒，教育學博士，北京師范大學教師發(fā)展中心主任，教育學部教授。教育部學習科學教學指導委員會委員，高等學校精品課程主持人，網(wǎng)絡(luò)共享課程主持人，教育部高等學校人文社會科學研究成果獎獲得者，“十二五”規(guī)劃教材編著者，北京高校教學名師獎獲得者，“寶鋼”教師獎獲得者。侯蘭，海淀區(qū)教育科學研究院研究人員，區(qū)級群體課題“海淀區(qū)信息化背景下學習方式變革”負責人，“北京市海淀區(qū)教育科研管理平臺”執(zhí)行人，海淀區(qū)信息技術(shù)學科帶頭人。

圖書目錄

1 信息化學習方式概述
1．1 信息化學習方式的內(nèi)涵和定義 1
1．2 信息化學習方式的發(fā)展 2
1．3 信息化學習方式的誤區(qū) 3
1．4 本書課例研究的實踐情況 4
1．5 愿景 10

2 基于互動媒體的學習方式課例研究
2．1 基于互動媒體的學習方式 12
2．2 教學課例研究 14
如何有效地將幼兒音樂教學與白板相結(jié)合——課例“快樂的小廚師” 14
海淀區(qū)信息化背景下學習方式變革——課例“分蘿卜” 19
信息技術(shù)在健康領(lǐng)域活動中的運用——課例“食物的旅行” 26
淺談幼兒園數(shù)學活動中信息技術(shù)的作用——課例“蜈蚣叔叔的襪子” 33
海淀區(qū)信息化背景下學習方式變革——課例“租船” 41
海淀區(qū)信息化背景下學習方式變革——課例“認識分數(shù)——一分一分（一）” 52
海淀區(qū)信息化背景下學習方式變革——課例“異分母分數(shù)加減法” 61
海淀區(qū)信息化背景下學習方式變革——課例“有趣的測量” 68
2．3 教學課例研究總結(jié) 78

3 基于多媒體技術(shù)的學習方式課例研究
3．1 基于多媒體技術(shù)的學習方式 80
3．2 教學課例研究 82
巧妙使用多媒體參與教學促進語言領(lǐng)域教育活動開展——課例“小蒼蠅借尾巴” 82
淺談科學主題活動中信息技術(shù)的應用——課例“給小苗搬家——小苗移栽” 90
科學教育活動中信息技術(shù)的應用——課例“小威向前沖” 96
論信息化學習方式改革與幼兒園教學活動緊密相連——課例“有趣的序數(shù)” 103
信息化教學方式在小學數(shù)學中的應用——課例“采松果（兩位數(shù)加減一位數(shù)）” 109
電子白板教學的利與弊——課例“欲速則不達” 120
多媒體技術(shù)應用于小學英語教學中適切性的課例研究——課例“Unit6 Clothes Lesson 1” 130
淺談交互式白板在科學領(lǐng)域中的運用——課例“多變的三角形” 140
3．3 教學課例研究總結(jié) 147
4 基于移動技術(shù)的學習方式課例研究 149
4．1 基于移動技術(shù)的學習方式 149
4．2 教學課例研究 151
iPad 互動教學展示課——課例“整理房間” 151
海淀區(qū)信息化背景下學習方式變革——課例“什么是面積” 158
海淀區(qū)信息化背景下學習方式變革——課例“密鋪” 164
海淀區(qū)信息化背景下學習方式變革——課例“折紙” 176
網(wǎng)絡(luò)交互平臺技術(shù)在小學數(shù)學課中的應用——課例“圓的面積” 185
信息化學習方式在小學語文課堂中的運用——課例“我是什么” 193
海淀區(qū)信息化背景下學習方式變革——課例“遠行靠什么” 204
海淀區(qū)信息化背景下學習方式變革——課例“My Week” 213
運用移動客戶端，提高語音課課堂實效——課例“Hobbies（Let’s spell）” 224
海淀區(qū)信息化背景下學習方式變革——課例“運動起來會怎樣（二）” 235
海淀區(qū)信息化背景下學習方式變革——課例“兩棲動物的生殖和發(fā)育” 245
4．3 教學課例研究總結(jié) 252
5 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的學習方式課例研究 254
5．1 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的學習方式 254
5．2 教學課例研究 256
談?wù)剬Α胺D(zhuǎn)課堂”的認識——課例“‘詠物抒懷’類作文講評課” 256
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中學化學教學中的實踐與思考——課例“原電池” 265
5．3 教學課例研究總結(jié) 277

6 信息化學習方式課例研究的現(xiàn)狀與展望 278
6．1 信息化學習方式的課例研究現(xiàn)狀 278
6．2 信息化學習方式的課例研究關(guān)注點 279
6．3 信息化學習方式課例研究的展望 281