十八年新生

壹
緣起1999：一筆助學款的兩次絕望/
每種職業(yè)都是有意義的。讓世界美好，其實用不著喊很多口號，甚至用不著額外做很多事，很多時候，我們只需要安安靜靜地、認認真真地做好本職工作，就足夠了。貳
真相2003：在高尚背后/
塵世沒有天使。所謂光環(huán)，不過是聚光燈的效果而已。
愛一個人，與愛世界，我從不認為前者比后者容易。叁
行動2004：嘻哈支教/
一個億萬富翁多賺了十萬，一位拾荒者偶然發(fā)現(xiàn)一堆可樂空瓶——兩者相較，應該是后者獲得了更大程度上的快樂。
幸福來自對想做之事的實踐，而快樂則來自世界對你所做之事的回報。所以，幸福綿長，快樂短暫。若率性而為地助人，在獲得快樂的同時也可能遭遇猜忌，那么，我起碼是幸福的。
人棄我撿。我很高興能不爭不搶，用他人眼里的破爛，構建我的寶貝人生。

肆
喜閱2005：我想活在生活里/
與其說是在幫助孩子，不如說我在自我拯救——我希望，找到存在的意義，幸福地活在生活里。

伍
求學2007：我的魯迅文學院/
并非瓊樓玉宇才是殿堂。真正的文學之殿，本就應是塵囂中的不滅光芒。
文學來源于生活，是對自我的修煉。
生活和生命本身，為何就不能是因天馬行空而璀璨的作品？在生活里碰壁并不稀奇，更沒什么大不了。生命的火花可能正是來自于碰壁。而一旦穿過鐵壁，興許就走出了新的路。

陸
心動2008：一個逃兵的敬禮/
心和心之間有頻道。當兩顆心在同一個孤獨頻道，兩顆心也就不再孤獨。
一個人在這世界上，不可能絕對孤獨。如果他正在孤獨，那肯定是因為走得還不夠遠。

柒
偶遇2009：我想做個新的孩子/
拋開紛繁復雜的外部原因，從挖掘教師內(nèi)心，點燃每個人靈魂深處的理想之火入手，使得教師自動放棄牢騷，著重采取眼下所能采取的行動，用點滴行動改變自己、改變身邊小世界，最終從教育困局中突圍。

捌
悲慟2010：我能做些什么？/
以前，我看著向前延伸的大路，總是問大路：你通往哪里？我要去哪里？
我決心，以后不再問大路。即使心生彷徨，迷霧重重，我也要低頭，要看到自己的雙腳，到底想要走向哪里。玖
投入2011：我是螢火蟲/
要改變未來，必須教育孩子。想幫助孩子，必須改變父母。在父母和孩子之間、學校和家庭之間、城市和鄉(xiāng)村之間，閱讀可以成為彼此溝通的堅實橋梁。要抵擋應試教育的侵襲，終生閱讀是最好的武器。
人性的確太玄妙了。它有時那么陰暗，簡直能吞噬一切。在某些時刻，它又是那么璀璨，宛如神靈的光。

拾
痛悟2012：心上新北川/
物質(zhì)的重建已不容易，心靈的新生更加艱難。我知道。所以，我眼中的教育，從來不僅僅是校園里的事。我把一切心靈的自我救贖，都稱為自我教育。
真相未必是可愛的，所以，真之后還必須用善去包容；善良未必是智慧的，所以，善之后還必須以美去提升。
人生之路也就是自我教育之路。

拾壹
超越2013：中國不缺少精神/
很多時候，一本書的出版僅僅是為了傳播知識。但是，還有一些更美好的書，它們是像生命一樣的存在，讓我們互相點燃，互相遭遇，并且互相影響。這個影響本身就是一種教育，一種大的教育、新的教育。

拾貳
蛻變2014：生如螢火/
每一點真實的美好，都是一份飽滿的希望。它最重要的價值是不僅溫暖現(xiàn)在，而且堅定地指向未來。
螢火雖微，卻是生命之光。我和我的伙伴們，都深信心為火種，都希望努力、盡力幫到更多人，使他們的人生綻放應有的光芒。
哪怕有這一切，事情卻仍然沒有想象中那么容易。

拾叁
扎根2015：尋找生命的 “紅杉林”/
像紅杉一樣，協(xié)力同伴抵擋風雨，以合作取代競爭，從自身的生命拔節(jié)中品嘗至深的喜悅，就能夠成就不凡的精彩。對教師，乃至對所有成年人而言，當我們與同伴組成這樣的“紅杉林”，就意味著已經(jīng)創(chuàng)造出了生命最壯美的風光——因為，最便捷的尋找，往往莫過于自己親手創(chuàng)造。

拾肆
新生2016：我的誓言/
什么是意義？在許多事之中尋找一件最有意義的事，是非常困難的。其實，確定的方法又很簡單：一件正確的事，就有意義，如果一直堅持下去，那么意義就會越來越大。歸根結底，意義是由人自己賦予的。
以脆弱的軀殼，在短暫的時光中，盡一己之力，筑造永恒的精神家園。
這，超越所有的職業(yè)，又存在于一切職業(yè)之中。
這才是生命的意義。

拾伍
覺醒2017：從心開始/
家，是最小的個體和群體之間的關系，是最具善意的心和心的交流，是紛繁人世初生的嫩芽。所謂人世，不過是自我的外顯，是家庭的擴大。
無論如何，我們都應該重視教育。越是赤手空拳，越應該重視教育。
只有正確的自我教育，才能讓人盡最大可能掌控自己的命運；只有正確的家庭教育，才會為孩子贏得幸福的籌碼。只有幸福完整的教育，才是平常人家最可靠的美好生活保障。
幸福，從孩子開始，從家庭開始。
從一家，而家家。由一人，到人人。