小學(xué)語文怎么教：7位名師點(diǎn)評優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例

定　價(jià)：￥32.00

作　者：	李明高
出版社：	南京大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
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ISBN：	9787305178740	出版時(shí)間：	2016-11-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	315	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《小學(xué)語文怎么教：7位名師點(diǎn)評優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例》精選了50篇小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例，內(nèi)容涉及小學(xué)各個(gè)年級段，大多為小學(xué)語文教材的經(jīng)典篇目，凝聚了優(yōu)秀小學(xué)語文教師的課堂智慧，內(nèi)容鮮活，設(shè)計(jì)新穎，思路開闊，形式多樣，較好地體現(xiàn)了課程改革的基本理念和小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該追尋的六個(gè)向度，即兒童立場、成長邏輯、游戲精神、語文味道、開放視野、奠基意義。

作者簡介

　　李明高，江蘇連云港人，1963年生，現(xiàn)為連云港師范高等?？茖W(xué)校中文系副主任、副教授。中國高等教育學(xué)會(huì)語文學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會(huì)第二屆理事會(huì)理事，連云港市語言學(xué)會(huì)第四屆理事會(huì)常務(wù)理事。1984至2002年，一直從事基礎(chǔ)教育教學(xué)工作，曾被評為連云港市學(xué)科專家組成員、市教學(xué)能手，并被推薦參加國家骨干教師培訓(xùn)。2002年進(jìn)入高校，主要從事基礎(chǔ)教育研究工作。參編《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》（高等教育出版社）、《語文課程教學(xué)技能》（高等教育出版社）、《語文課程與教學(xué)論》（東北師范大學(xué)出版社）等教材、著作6部，在《課程·教材·教法》、《當(dāng)代教育科學(xué)》、《教學(xué)與管理》、《語文建設(shè)》、《語文教學(xué)通訊》、《中國教育報(bào)》等刊物發(fā)表《中學(xué)課程設(shè)置原則初探》、《課堂：讓生命自由徜徉》、《讓考試成為學(xué)生美麗的向往》等40余篇教育論文，在全國“圣陶杯”、“教研杯”等論文比賽中10余次獲獎(jiǎng)，其中獲國家論文評比一等獎(jiǎng)4次。主持江蘇省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“理工科類大學(xué)生加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的研究”。

圖書目錄

序言小學(xué)語文怎么教
詩歌類
1．當(dāng)童心與詩歌相遇
——《真想變成大大的荷葉》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
2．緊扣詩眼感悟詩情
——《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)
3．以問導(dǎo)學(xué)以學(xué)定教
——《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
4．入文本之佳境感隱者之情長
——《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)
5．在誦讀和想象中觸摸“偉大”的溫度
——《七律長征》教學(xué)設(shè)計(jì)
6．追尋“言意兼得”的古詩教學(xué)
——《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計(jì)
7．理趣，在情境中得到生發(fā)
——《冬夜讀書示子聿》教學(xué)設(shè)計(jì)
8．誦讀想象言意互換
——《如夢令》教學(xué)設(shè)計(jì)
散文類
9．讓學(xué)生成為課堂的主人
——《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)
10．有效朗讀促進(jìn)表達(dá)
——《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)
11．品悟槐香品出“語”味
——《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)設(shè)計(jì)
12．電子白板為美文教學(xué)錦上添花
——《田園詩情》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
13．創(chuàng)設(shè)品讀情境實(shí)現(xiàn)言意共生
——《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
14．在言語實(shí)踐中升騰情感
——《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
15．引領(lǐng)深度對話構(gòu)建簡約課堂
——《黃河的主人》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
16．以生為本，感悟月光中的啟蒙
——《月光啟蒙》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
17．自由對話走進(jìn)經(jīng)典
——《我和祖父的園子》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
18．探析言語秘妙促進(jìn)言語實(shí)踐
——《望月》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
19．巧妙引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
——《青海高原一株柳》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
20．在學(xué)生與文本之間架設(shè)一座橋梁
——《天游峰的掃路入》教學(xué)設(shè)計(jì)
21．讓語文課堂綻放別樣美麗
——《廣玉蘭》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
22．由花及人，叩擊學(xué)生情動(dòng)之門
——《夾竹桃》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
故事類
23．層層深入情中悟理
——《大禹治水》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
24．讀寫結(jié)合夯實(shí)基礎(chǔ)
——《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
25．學(xué)以致用發(fā)展語言
——《爭論的故事》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
26．從言語表達(dá)走向言語審美
——《九色鹿》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
27．語文課堂，因差異而精彩
——《三顧茅廬》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
28．讓學(xué)生站在課堂的最前方
——《云雀的心愿》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
29．構(gòu)建寓言圖式提升語文學(xué)習(xí)力
——《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)
30．靜靜地為兒童種下想象的種子
——《嫦娥奔月》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
31．一次詩意的離別
——《黃鶴樓送別》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
32．寓學(xué)于演理趣共生
——《螳螂捕蟬》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
文章類
33．讓芳香的音韻飄進(jìn)你的夢里
——《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)設(shè)計(jì)
34．借文品佳句扣詞悟形象
——《少年王勃》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
35．“趣”讓語文課堂熠熠生輝
——《趕?！罚ǖ诙n時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
36．自主探究，追求共生教學(xué)的佳境
——《海底世界》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
37．咬定“語言文字“不放松
——《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計(jì)
38．問題導(dǎo)學(xué)對話導(dǎo)思
——《誠實(shí)與信任》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
39．抓關(guān)鍵詞句悟文本言意
——《金子》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
40．玩味文本言語探尋深處“偉大”
——《愛因斯坦和小女孩》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
41．以教材為例，讓語文教學(xué)更輕松
——《裝滿昆蟲的衣袋》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
42．品詞析句放飛想象
——《艾滋病小斗士》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
43．一點(diǎn)突破扣題導(dǎo)學(xué)
——《厄運(yùn)打不垮的信念》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
44．重要的是方法
——《滴水穿石的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)
45．信息與人文諧合網(wǎng)絡(luò)與言語圓融
——《秦兵馬俑》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
46．把握文體意識(shí)，上出說明文的語文味
——《埃及的金字塔》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
47．積淀感悟憤悱而發(fā)
——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
48．讀懂文字背后的意蘊(yùn)
——《鞋匠的兒子》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
49．充分預(yù)設(shè)生成精彩
——《山谷中的謎底》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
50．教學(xué)，應(yīng)在關(guān)鍵處著力
——《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)