外語學(xué)習(xí)理論與方法教程

理論篇第一章 學(xué)習(xí)的基本理論 2第一節(jié) 學(xué)習(xí)的定義與實(shí)質(zhì) 2一、學(xué)習(xí)的定義 2二、對(duì)學(xué)習(xí)概念的理解 4第二節(jié) 經(jīng)典學(xué)習(xí)理論簡(jiǎn)介 6一、行為主義學(xué)習(xí)理論 6二、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 10三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 17四、人本主義學(xué)習(xí)理論 18第三節(jié) 學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)習(xí)的分類理論 21一、學(xué)術(shù)界對(duì)知識(shí)的分類 21二、學(xué)術(shù)界對(duì)廣義技能的定義與分類 24三、學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)習(xí)的分類 25第四節(jié) 本書學(xué)習(xí)的KPS分類理論 29一、本書對(duì)知識(shí)的分類 29二、本書對(duì)廣義技能的分類 33三、本書學(xué)習(xí)的KPS分類理論 38四、關(guān)于本書知識(shí)和學(xué)習(xí)分類的若干說明 41第五節(jié) 學(xué)習(xí)的過程理論 45一、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程觀 45二、基于信息加工的學(xué)習(xí)過程理論概述 45三、本書學(xué)習(xí)的KPS-KPP過程模型 50第二章 學(xué)習(xí)的力體系理論 56第一節(jié) 能力結(jié)構(gòu)理論 56一、能力的一般定義與分類 56二、學(xué)術(shù)界有關(guān)能力結(jié)構(gòu)的理論簡(jiǎn)介 57三、本書的能力結(jié)構(gòu)理論 59四、能力的獲得途徑與施行過程 65第二節(jié) 學(xué)習(xí)力理論概述 66一、學(xué)習(xí)力的一般定義與構(gòu)成 66二、本書學(xué)習(xí)力的構(gòu)成模式 67三、提升學(xué)習(xí)力的重要意義 69第三節(jié) 認(rèn)知力（一）：感知力 69一、感覺與知覺 69二、感知力及其發(fā)展 71第四節(jié) 認(rèn)知力（二）：思維力 72一、思維的定義與構(gòu)成 72二、思維的特征與過程 73三、學(xué)術(shù)界對(duì)思維的分類 74四、本書的思維分類 76五、幾種重要的思維類型介紹 85第五節(jié) 認(rèn)知力（三）：記憶力 86一、記憶的定義 86二、記憶的分類 86三、記憶的過程 87四、記憶的策略 88五、記憶系統(tǒng)的構(gòu)成 88六、信息的遺忘 94第六節(jié) 認(rèn)知力（四）：認(rèn)知能力的構(gòu)成與發(fā)展理論 97一、認(rèn)知能力的定義與內(nèi)涵 97二、認(rèn)知能力的層次性二元構(gòu)成理論 98三、學(xué)術(shù)界認(rèn)知發(fā)展理論概述 102四、兒童認(rèn)知發(fā)展的多維階段理論 106第七節(jié) 學(xué)習(xí)的方法力：學(xué)習(xí)策略 110一、學(xué)習(xí)策略的定義與分類 110二、認(rèn)知策略 112三、元認(rèn)知策略 119四、資源管理策略 120五、學(xué)習(xí)策略教學(xué)的意義與現(xiàn)狀 121第八節(jié) 學(xué)習(xí)的動(dòng)力和毅力 121一、什么是學(xué)習(xí)的動(dòng)力（動(dòng)機(jī)） 121二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論概述 122三、如何激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 125四、學(xué)習(xí)毅力的構(gòu)成與培養(yǎng) 129第三章 語言學(xué)習(xí)的基本理論 132第一節(jié) 兒童語言獲得理論 132一、兒童語言發(fā)展的基本階段 132二、兒童語言獲得理論概述 133三、本書關(guān)于兒童語言獲得的若干觀點(diǎn) 144第二節(jié) 兒童語言獲得與思維發(fā)展的關(guān)系理論 145一、語言和言語 145二、語言與思維的關(guān)系理論 146三、從內(nèi)部思維到外部言語的層次性過渡理論 149四、兒童語言思維和內(nèi)外部言語的同步發(fā)展理論 154五、兒童語言、思維與大腦的同步發(fā)展理論 155六、從語言與思維的關(guān)系看語言成功習(xí)得的標(biāo)準(zhǔn)和條件 157第三節(jié) 語言結(jié)構(gòu)理論 158一、傳統(tǒng)語言學(xué)對(duì)語言層級(jí)結(jié)構(gòu)的劃分 158二、本書對(duì)語言層級(jí)結(jié)構(gòu)的劃分 159三、傳統(tǒng)語言學(xué)對(duì)語言系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的劃分 162四、本書對(duì)語言系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的劃分 163第四節(jié) 語言能力理論 172一、學(xué)術(shù)界有關(guān)語言能力構(gòu)成的研究概述 172二、本書語言能力的構(gòu)成模型 174三、對(duì)本書語言能力構(gòu)成模型的補(bǔ)充說明 183四、語言能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 188第五節(jié) 語言運(yùn)用理論 192一、語言運(yùn)用的定義與分類 192二、語言運(yùn)用（聽、說、讀、寫）的過程模型 195三、語言運(yùn)用與語言輸入方式的相互關(guān)系 196四、語言運(yùn)用與語言選擇的相互關(guān)系 197五、聽、說、讀、寫能力間的相互關(guān)系 199第六節(jié) 語言感知理論 206一、我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)語感的定義 206二、本書對(duì)語感概念的界定與分類 207三、語感在語言運(yùn)用中的重要作用 209四、對(duì)語感的訓(xùn)練 209第四章 外語學(xué)習(xí)的基本理論 213第一節(jié) 學(xué)術(shù)界第二語言獲得理論概述 213一、對(duì)比分析假說 213二、普遍語法假說 214三、中介語假說 215四、文化適應(yīng)假說 218五、輸入假說 218六、輸出假說 223七、互動(dòng)假說 224八、吸收假說 225九、注意假說 226十、蓋斯的二語習(xí)得綜合模型 226第二節(jié) 本書外語學(xué)習(xí)的過程理論 228一、外語學(xué)習(xí)的KPS三目標(biāo)理論 228二、外語學(xué)習(xí)的KPP三階段理論 228三、外語學(xué)習(xí)的KPS-KPP過程模型 229四、對(duì)本書過程理論與模型的若干說明 233五、相關(guān)學(xué)習(xí)理論對(duì)本書過程理論與模型的支持 236六、從本書過程理論與模型看其他二語習(xí)得理論的不足 238第三節(jié) 外語詞匯發(fā)展的過程理論 242一、學(xué)術(shù)界外語詞匯發(fā)展的過程模型概述 242二、本書外語詞匯（概念詞）發(fā)展的過程模型 246三、關(guān)于本書外語詞匯發(fā)展模型的幾點(diǎn)說明 251第四節(jié) 外語語法學(xué)習(xí)的過程理論 257一、語法的定義與分類 257二、顯性語法與隱性語法 257三、本書外語語法學(xué)習(xí)的過程理論 259四、如何學(xué)習(xí)外語語法 260五、關(guān)于語法教學(xué)的必要性和我國(guó)外語規(guī)則教學(xué)的現(xiàn)狀 262第五節(jié) 外語思維的獲得理論 263一、外語思維的定義 263二、外語思維的前提條件 265三、外語思維的發(fā)展與訓(xùn)練 267四、外語思維在外語學(xué)習(xí)中的地位及我國(guó)外語思維教學(xué)的現(xiàn)狀 271第六節(jié) 外語教學(xué)法簡(jiǎn)介 271一、翻譯法 271二、直接法 272三、聽說法 273四、視聽法 274五、認(rèn)知法 275六、交際法 276第五章 差異與遷移理論 278第一節(jié) 中西方語言的差異與遷移 278一、差異與遷移理論 278二、語言的類型分類 279三、英漢語言特征的差異 283第二節(jié) 中西方思維方式的差異與遷移 291一、中西方思維方式的差異 291二、盧秋田對(duì)中西方思維差異的總結(jié) 295三、對(duì)不合理的中國(guó)式思維方式的改造 296四、思維方式的差異在英漢語言中的具體表現(xiàn) 297五、中外思維方式的差異對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響 309第三節(jié) 兒童母語習(xí)得與成人外語學(xué)習(xí)的差異與遷移 310一、兒童母語習(xí)得與成人外語學(xué)習(xí)的差異 310二、上述差異對(duì)成人外語學(xué)習(xí)的啟示 314原則篇第六章 理性學(xué)習(xí)的原則 316第一節(jié) 認(rèn)知力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式的變化理論 316一、認(rèn)知力結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介 316二、感性與理性簡(jiǎn)介 317三、從感性型過渡到理性型——認(rèn)知力結(jié)構(gòu)的變化理論 318四、認(rèn)知力結(jié)構(gòu)與性格解析 319五、感性學(xué)習(xí)與理性學(xué)習(xí) 324六、從感性學(xué)習(xí)過渡到理性學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)方式的變化理論 325第二節(jié) 理性學(xué)習(xí)的原則 328一、成人外語學(xué)習(xí)的理性特征 328二、成人外語學(xué)習(xí)的理性學(xué)習(xí)原則 331第七章 對(duì)等與輔助的原則 335第一節(jié) 翻譯對(duì)等理論 335一、翻譯對(duì)等理論概述 335二、翻譯對(duì)等的一般分類 337三、翻譯對(duì)等與翻譯不對(duì)等 343第二節(jié) 世界對(duì)等理論 348一、關(guān)于世界劃分的理論 348二、世界對(duì)等理論 352三、基于“世界對(duì)等理論”的外語學(xué)習(xí)過程模型 356四、關(guān)于世界對(duì)等理論的若干說明 358第三節(jié) 世界對(duì)等與母語輔助的原則 362一、世界對(duì)等與母語輔助的原則簡(jiǎn)介 362二、對(duì)等與輔助原則在本書外語學(xué)習(xí)法體系中的實(shí)際應(yīng)用 365三、發(fā)展基于對(duì)等與輔助原則的外語教學(xué)法 365第八章 模仿的原則 370第一節(jié) 模仿理論綜述 370一、模仿的定義與分類 370二、模仿能力的構(gòu)成與發(fā)展 371三、模仿理論綜述 371四、語言學(xué)習(xí)中的模仿理論 375第二節(jié) 模仿的原則 377一、獲得與尊重典范的原則 378二、完全模仿的原則 379三、精細(xì)模仿的原則 380四、從模仿到創(chuàng)造的過渡原則 382五、學(xué)習(xí)材料的變化原則 383第九章 內(nèi)化的原則 386第一節(jié) 外語學(xué)習(xí)的自動(dòng)性理論 386一、安德森的ACT*模型 386二、羅根和帕爾梅里的示例理論模型 388三、麥克勞夫林的信息加工模型 389四、本書外語語言加工模式的過渡理論 390第二節(jié) 內(nèi)化的原則 394一、什么是內(nèi)化與內(nèi)化加工 394二、內(nèi)化訓(xùn)練的原則 395第十章 實(shí)用與運(yùn)用的原則 397第一節(jié) 實(shí)用主義理論概述 397一、實(shí)用主義理論簡(jiǎn)介 397二、杜威的實(shí)用主義教育學(xué) 404第二節(jié) 實(shí)用與運(yùn)用的原則 408一、實(shí)用的原則 408二、運(yùn)用的原則 409三、從實(shí)用與運(yùn)用的角度談?dòng)脤W(xué)關(guān)系 411方法篇第十一章 以意群為中心 414第一節(jié) 語言組塊理論 414一、語塊的定義、分類與普遍性 414二、語塊與語言產(chǎn)出和語言習(xí)得的關(guān)系 415三、語塊教學(xué)法 417第二節(jié) 意群中心學(xué)習(xí)法 420一、意群概述 420二、意群中心學(xué)習(xí)法 423三、為什么要以意群為中心 424四、外語學(xué)習(xí)不應(yīng)該以單詞、語法或句子為中心 427第三節(jié) 意群中心學(xué)習(xí)法的應(yīng)用 431一、用意群中心學(xué)習(xí)法解決“學(xué)什么”的問題 431二、單詞的意群中心學(xué)習(xí)法 432三、語法的意群中心學(xué)習(xí)法 435四、句子的意群中心學(xué)習(xí)法 436第十二章 重復(fù)訓(xùn)練法 438第一節(jié) 原語重復(fù)性再現(xiàn)的體系分類 438一、什么是原語重復(fù)性再現(xiàn) 438二、原語重復(fù)性再現(xiàn)的體系分類 438三、對(duì)若干概念及其與原語再現(xiàn)間關(guān)系的論述 442四、原語重復(fù)性再現(xiàn)中的語言創(chuàng)造與記憶規(guī)避 445五、原語重復(fù)性再現(xiàn)的類別差異 447第二節(jié) 重復(fù)訓(xùn)練法系統(tǒng)介紹 450一、什么是重復(fù)訓(xùn)練法 450二、重復(fù)訓(xùn)練法的具體方法介紹 451三、重復(fù)訓(xùn)練法的輔助方式 462四、重復(fù)訓(xùn)練法的反饋方式 465五、重復(fù)法的訓(xùn)練模型 466第三節(jié) 對(duì)譯法介紹 466一、對(duì)比分析與錯(cuò)誤分析 466二、重復(fù)法中的對(duì)比分析與錯(cuò)誤分析法——對(duì)譯法介紹 469第十三章 創(chuàng)造訓(xùn)練法 472第一節(jié) 自語創(chuàng)造性訓(xùn)練的體系分類 472一、什么是自語創(chuàng)造性訓(xùn)練 472二、自語創(chuàng)造性訓(xùn)練的體系分類 472三、自語創(chuàng)造性訓(xùn)練的類別差異 477第二節(jié) 創(chuàng)造訓(xùn)練法系統(tǒng)介紹 478一、什么是創(chuàng)造訓(xùn)練法 478二、創(chuàng)造訓(xùn)練法的具體方法介紹 478三、對(duì)創(chuàng)造訓(xùn)練法的幾點(diǎn)說明 483第三節(jié) 重復(fù)法與創(chuàng)造法的訓(xùn)練模型 487一、什么是重復(fù)法與創(chuàng)造法的訓(xùn)練模型 487二、兩種基本訓(xùn)練模型簡(jiǎn)介 487三、兩種基本訓(xùn)練模型的擴(kuò)展 490四、本書訓(xùn)練模型在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì) 492第十四章 外語學(xué)習(xí)的方法體系 495一、外語學(xué)習(xí)的“125方法體系” 495二、外語學(xué)習(xí)的“1125方式體系” 497三、本書外語學(xué)習(xí)的過程與方法體系總圖 497參考文獻(xiàn) 500