思想規(guī)訓(xùn)與青少年成長：中學(xué)政治教學(xué)與思考

淺談如何當(dāng)好中學(xué)文科老師——在中國青年志愿者扶貧接力計(jì)劃第九屆安捷倫研究生支教團(tuán)培訓(xùn)上的講座
生活與哲學(xué)
淺談辯證法與詭辯論的區(qū)別
怎樣正確認(rèn)識一些科學(xué)家信仰宗教
小議“個(gè)別”與“個(gè)別的”
淺談《生活與哲學(xué)》中兩處“矛盾的普遍性”的不同
高中哲學(xué)教材中兩處“看本質(zhì)”的異同
存在、客觀存在與客觀實(shí)在
哲理詩進(jìn)課堂，哲學(xué)課給力量
怎樣區(qū)分規(guī)律與規(guī)律作用的現(xiàn)象
物質(zhì)的“決定作用”與意識的“能動(dòng)作用”
人教版《生活與哲學(xué)》內(nèi)容的增刪編排值得商榷
怎樣正確理解聯(lián)系的客觀性與人們可以改變聯(lián)系
形而上學(xué)與形而上學(xué)唯物主義
試談唯物主義和唯心主義與辯證法和形而上學(xué)的關(guān)系
人文社會科學(xué)也是生產(chǎn)力
經(jīng)濟(jì)生活
淺析商品的價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系
等價(jià)交換原則與交換不等價(jià)現(xiàn)象
關(guān)于使用價(jià)值的幾點(diǎn)看法
怎樣正確理解“商品的價(jià)格由市場來決定”——兼與石先華同志商榷
假冒偽劣商品沒有使用價(jià)值和價(jià)值
私有制與資本主義私有制
怎樣認(rèn)識和堅(jiān)持生產(chǎn)資料社會主義公有制
《經(jīng)濟(jì)生活》教材中“供不應(yīng)求時(shí)，價(jià)格高于價(jià)值……”值得商榷
淺談房價(jià)上漲與價(jià)值規(guī)律的關(guān)系
政治生活
“國家的本質(zhì)”與“國家的性質(zhì)”
再談“國家的本質(zhì)”與“國家的性質(zhì)”——兼答蘇增衛(wèi)、王山林同志的商榷
淺談?wù)闻c經(jīng)濟(jì)的辯證關(guān)系
對高中新教材《政治生活》第二單元內(nèi)容的幾點(diǎn)質(zhì)疑
淺談?wù)c國家的關(guān)系
政治教師“寓教于樂”的自身?xiàng)l件之我見
教育改革
且慢炮轟全國統(tǒng)一高考體制
“綜合”不如“X”好
高考應(yīng)將“3+X”改為“1+X”——“通才教育”等于庸才教育
中學(xué)教育應(yīng)走出重理輕文的誤區(qū)
也說假如真的取消高考
考試就是硬道理
必須加強(qiáng)對青少年的人文社會科學(xué)知識教育
雜感
我們?yōu)槭裁匆v違心話
創(chuàng)新、口碑與“人多嘴雜”
駁“民‘慣’官腐”
只開外語算了
“按比例”的憂思
反思“生源大戰(zhàn)”
五問“評選示范中學(xué)”
也說“有能力”
變了味的“關(guān)系”
選舉的“藝術(shù)”拾萃
“造假”何時(shí)了
大法官的悲哀
路寬了，樓高了
“保護(hù)‘窮人的打狗棍’刻不容緩
比錯(cuò)了對象
對《中國腐敗現(xiàn)狀的測量與腐敗后果的估算》的兩點(diǎn)質(zhì)疑
俺這個(gè)股東當(dāng)?shù)谜娓C囊
誠信應(yīng)從誰抓起
是崇拜，還是屈從演戲？
也談“三年大饑荒”的歷史成因
對“文革”應(yīng)反芻些什么
誰說我們權(quán)力缺乏監(jiān)督
“×二代”耍橫的社會環(huán)境
利在萬世者更謀之——回應(yīng)“別光說大話，辦點(diǎn)小事也好”
腐敗的源頭到底在哪里
一靠民主，二靠法制，是防腐反腐的治本之策
兩種文憑就是不能等量齊觀
淺談實(shí)事求是的條件
哪里有不受制約的公權(quán)力，哪里就有濫用公權(quán)的霸道人物
反腐敗不能不反行政造假
封建專制與小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系不大
“運(yùn)動(dòng)反腐”靠不住
反腐敗不能玩“花拳繡腿”
自作孽 不可活——食品安全漫想
正能量與逆淘汰
怎樣看待歷史上清官維護(hù)“統(tǒng)治階級利益”
留住洪水，變患為利——對淮北平原治水的一點(diǎn)淺見
推行遺體火化要尊民意重科學(xué)
做官的訣竅
那時(shí)候的“公平”在哪里
甘當(dāng)學(xué)子鋪路石（代后記）