小學生寫作學本的編寫理論與實踐

第一章   反思：六十年小學寫作教材的變遷
一、全景：三種類型的小學寫作教材
(一)讀寫合編型教材
(二)文法合編型教材
(三)文語合編型教材
二、個案：三個時期四套小學寫作教材
(一)語言文學分科時期的小學寫作教材：《語文練習》
(二)撥亂反正時期的小學寫作教材：《全日制十年制學校語文課本(試用本)》
(三)新課改時期的小學寫作教材一：《小學實驗教材語文(語言表達分冊)》
(四)新課改時期的小學寫作教材二：《義務教育課程標準實驗教科書語文》
三、反思：特點與問題
(一)六十年小學寫作教材的特點
(二)需要進一步討論的問題
第二章   建構：小學寫作課程與教學的基本主張
一、寫作：意義的實踐
(一)對寫作本質的多種認識
(二)作為意義實踐的寫作的特點
二、寫作課程：基于活動的經驗組織
(一)從課程的視角看寫作
(二)寫作活動的模型
三、寫作課程內容
(一)寫作課程內容的構成
(二)寫作課程內容之一：語境
(三)寫作課程內容之二：基本的語言表達方式
四、寫作課程目標
(一)認識與理解語言表達方式的概念性知識
(二)認識與理解寫作語境的事實性知識
(三)初步掌握語言表達方式運用的認知技能
(四)形成良好的寫作態(tài)度
五、寫作教學方法
(一)暴露法
(二)案例法
(三)訓練法
六、寫作教學途徑
(一)指導性寫作教學途徑
(二)常態(tài)性寫作教學途徑
(三)基于閱讀課的隨文表達訓練途徑
第三章   小學低年級寫作學本設計思路
一、小學低年級寫作學本設計的四個要點
(一)以閱讀為原點
(二)以生活為基點
(三)以學習語言為重點
(四)以養(yǎng)成習慣為關鍵點
二、小學低年級寫作訓練的內容與架構
(一)內容選擇
(二)內容呈現
(三)內容組織架構
(四)內容分布
三、小學低年級寫作學本設計的三大策略
(一)以“話題”命題，拓展視野，自我建構
(二)提供習作支架，平衡難度，激活思維
(三)合理編排，聽說讀寫相互促進
第四章   小學中高年級寫作學本設計思路
第五章   小學生寫作學本的編寫策略
第六章   小學寫作教學中的常態(tài)性寫作訓練
第七章   小學生寫作學本編寫樣例及解讀
第八章   基于寫作學本的小學寫作教學設計
第九章   基于寫作學本的小學寫作教學思考
附錄：基于寫作學本的小學寫作教學課堂實錄