中外教育名家思想

定　價：￥56.00

作　者：	田景正，劉黎明
出版社：	華東師范大學出版社
叢編項：
標　簽：	教師用書中小學教輔

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ISBN：	9787567555730	出版時間：	2016-09-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	388	字數(shù)：

內容簡介

　　《中外教育名家思想》由中國教育名家思想和外國教育名家思想上下兩卷構成，選取了孔子、朱熹、陶行知、蘇格拉底、盧梭、杜威、蘇霍姆林斯基等20位在中外教育史上對教育理論的創(chuàng)生和發(fā)展作出重要貢獻的教育名家，對他們的教育思想作出了歷史與邏輯相統(tǒng)一的全面的闡釋。在對教育名家思想的深入論述，對理論特色進行的概括總結以及對教育名家思想的評析方面，有創(chuàng)新突破，特色明顯。作為培養(yǎng)未來教師基礎性課程的教材，本書在教育名家選取及教育名家思想編寫內容的取舍上反映了培養(yǎng)未來教師的要求。本書同時兼顧教師的教和學生的學，具有較好的綜合性和較強的針對性及實用性等特點，是“中外教育名家教育思想”課程的代表性教材。

作者簡介

　　田景正，男，湖南瀘溪縣人，1966年10月出生，教育學博士，湖南師范大學教育科學學院教授，碩士研究生導師，長期從事教育史教學與研究工作。出版著作有《中國學前教育史論》（湖南人民出版社，2009），《湖南省學前教育發(fā)展研究》（湖南科學技術出版社，2010），主編教材《中外教育名家思想》（華東師范大學出版社，2016），《中外學前教育史》（北京師范大學出版社，2014）。在《中國教育學刊》《課程·教材·教法》《教師教育研究》《教育與經濟》《學前教育研究》《教育史研究》等刊物發(fā)表論文40余篇，為教育部馬克思主義理論研究和建設工程重點教材《中國教育思想史》主要編寫人員（2011），主持教育部人文社科研究一般項目、湖南省哲社基金一般項目等。教學科研成果獲湖南省哲學社會科學優(yōu)秀成果二等獎等省廳級獎多項。劉黎明，男，1962年11月出生，湖南茶陵縣人，湖南師范大學教育科學學院副教授，碩士研究生導師，主要從事西方教育思想史、教育史學、外國高等教育史的教學與研究；教育部學位與研究生教育發(fā)展中心優(yōu)秀學位論文與抽檢學位論文評審專家，《教育現(xiàn)代化》《高教學刊》雜志編委。在《教育研究》《教師教育研究》《比較教育研究》《復旦教育論壇》《華東師范大學學報（教育科學版）》《教育史研究》《河北師范大學學報（教育科學版）》《河南大學學報》等刊物發(fā)表學術論文100余篇。出版學術專著兩部：《西方自然主義教育思想史》（華中科技大學出版社，2014），《教育思想史研究的意義追尋》（湖南師范大學出版社，2009）；主編教材《中外教育名家思想》（華東師范大學出版社，2016）。

圖書目錄

前言

第一章學而不厭，誨人不倦：孔子的教育思想
一、生平及教育活動
二、教育思想的理論基礎
三、論教育對象與教育目的
四、論教育內容
五、論教學原則與方法
六、論道德教育
七、論教師
八、孔子教育思想評析

第二章為學日益，為道日損：老子的教育思想
一、生平及教育活動
二、政治觀及哲學思想
三、論教育目的
四、論教育內容
五、論教學原則與方法
六、論教師
七、老子教育思想評析

第三章由學“事”到明“理”：朱熹的教育思想
一、生平及教育活動
二、教育思想的哲學基礎
三、教育目的論
四、教育階段論
五、道德教育論
六、教學論
七、論讀書法
八、朱熹教育思想評析

第四章知行合一：王守仁的教育思想
一、生平及教育活動
二、教育的理論基礎： “心即理”說
三、論教育目的與內容
四、論教學原則
五、論學習方法
六、論兒童教育
七、論社師
八、王守仁教育思想評析

第五章 “思想自由”“兼容并包”：蔡元培的教育思想
一、生平及教育活動
二、 “五育并舉”的教育方針
三、 “教育獨立”的思想
四、高等教育思想
五、研究性教學思想
六、蔡元培教育思想評析

第六章無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)：黃炎培的教育思想
一、生平及教育活動
二、職業(yè)教育思想的形成與發(fā)展
三、論職業(yè)教育地位
四、論職業(yè)教育的目的
五、論職業(yè)教育的辦理
六、論職業(yè)教育的課程設置與教學原則
七、黃炎培教育思想評析

第七章生活即教育：陶行知的教育思想
一、生平及教育活動
二、生活教育理論
三、普及教育理論
四、師范教育理論
五、創(chuàng)造教育理論
六、學前教育理論
七、陶行知教育思想評析

第八章大自然、大社會是活教材：陳鶴琴的教育思想
一、生平及教育活動
二、兒童教育心理思想
三、家庭教育思想
四、論幼稚園教育
五、 “活教育”理論
六、陳鶴琴教育理論評析

第九章化農民與農民化：晏陽初的教育思想
一、生平及教育活動
二、定縣實驗
三、教育內容論
四、教育方式論
五、教育路徑：知識分子農民化
六、晏陽初教育思想評析

第十章以群眾為本位：徐特立的教育思想
一、生平及教育活動
二、徐特立教育思想的形成與發(fā)展
三、基礎教育思想
四、師范教育思想
五、論教材
六、論教與學
七、論教師
八、徐特立教育思想評析

下卷外國教育名家思想

第十一章 “精神助產術”：蘇格拉底的教育思想
一、生平及教育活動
二、教育思想的倫理學基礎
三、蘇格拉底的教育思想
四、蘇格拉底教育思想評析

第十二章 “秩序”與“自然”：夸美紐斯的教育思想
一、生平及教育活動
二、論教育的目的和作用
三、論普及教育
四、論教育教學原則
五、學前教育思想
六、夸美紐斯教育思想評析

第十三章守望兒童的自然本性：盧梭的教育思想
一、生平活動及著作
二、教育思想的理論基礎
三、兒童觀：把兒童看作兒童四、自然教育的內涵
五、教育目的：培養(yǎng)自然人
六、自然教育的路徑
七、盧梭自然教育思想評析

第十四章教育要心理學化：裴斯泰洛齊的教育思想
一、生平及教育活動
二、教育思想的理論基礎
三、教育目的論
四、以家庭教育為中心的教育理論體系
五、和諧教育論
六、教育要心理學化思想
七、論愛的教育
八、要素教育論
九、裴斯泰洛齊教育思想評析

第十五章彰顯教育學的心理學基礎：赫爾巴特的教育思想
一、生平及教育活動
二、教育思想的理論基礎
三、教育的目的與起點
四、教育學的理論體系
五、赫爾巴特教育思想評析

第十六章現(xiàn)代教育的創(chuàng)始人：杜威的教育思想
一、生平及教育活動
二、教育思想的理論基礎
三、 “雙中心”的教育價值觀
四、論教育本質
五、論教育目的
六、教學理論
七、杜威教育思想評析

第十七章兒童世界的揭秘者：蒙臺梭利的教育思想
一、生平及教育活動
二、教育思想的理論淵源
三、兒童及其發(fā)展觀
四、論幼兒教育內容
五、論自由、紀律與工作
六、論教師
七、蒙臺梭利教育思想評析

第十八章 “發(fā)展性教學”理論的探索者：贊科夫的教育思想
一、生平及著作
二、 “教學與發(fā)展”理論產生的背景
三、 “教學與發(fā)展”的實驗研究
四、 “發(fā)展性”教學的目標
五、 “發(fā)展性”教學的模式
六、 “發(fā)展性”教學的基本原則
七、贊科夫教育思想評析

第十九章和諧發(fā)展教育的堅定維護者：蘇霍姆林斯基的教育思想
一、生平及教育活動
二、人的全面和諧發(fā)展教育理論
三、論學校管理
四、蘇霍姆林斯基教育思想評析

第二十章現(xiàn)代人本主義教育的大師：羅杰斯的教育思想
一、生平活動
二、教育思想的理論基礎
三、教育目的論
四、教學過程觀
五、 “非指導性教學”理論
六、有意義學習與自由學習
七、師生觀
八、羅杰斯教育思想評析

參考文獻
后記