初中語文有效教學模式

第一章  橫看成嶺側成峰——初中閱讀有效教學中的多元解讀
一、語文閱讀教學中“一元解讀”與“多元解讀”的關系
二、多元解讀有效實施案例分析
三、初中閱讀教學中引導學生進行多元解讀的有效模式與策略
第二章  學欲有成“疑”在先——初中閱讀有效教學中的激疑和設疑
一、語文閱讀有效教學中激疑、設疑的教育原理
二、基于激疑、設疑的閱讀有效教學案例分析
三、教學過程中激疑、設疑的有效模式與策略
第三章  庖丁解牛與盲人摸象——初中閱讀有效教學中的整體感知
一、初中語文閱讀有效教學中進行整體感知的必要性
二、初中閱讀有效教學中引導學生整體感知的案例分析
三、引導學生整體感知的有效模式與策略
第四章  一切景語皆情語——初中閱讀有效教學中的情感體驗
一、語文教學引發(fā)學生情感體驗的教育價值
二、引發(fā)學生情感體驗案例分析
三、引發(fā)學生情感體驗的有效模式與策略
第五章  絕知此事要躬行——初中閱讀有效教學中的語言訓練
一、初中閱讀有效教學中加強語言訓練的意義
二、初中閱讀有效教學中的語言訓練案例分析
三、初中閱讀教學中語言訓練的有效模式與策略
第六章  本性瑩如荊山玉——初中作文有效教學中的真情表達
一、初中作文有效教學中引導學生說真話、寫真情的意義
二、引導學生“說真話、寫真情”的案例分析
三、引導學生作文“說真話、寫真情”的有效模式與策略
第七章  領異標新二月花——有效培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)新能力
一、創(chuàng)新作文教學的意義
二、作文創(chuàng)新有效教學案例
三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新寫作能力的有效模式與策略
第八章  文章不厭百回改——讓學生學會修改作文
一、作文修改的價值和意義
二、指導學生作文修改的案例分析
三、指導學生修改作文的有效模式與策略
第九章  身臨其境方顯真——口語交際中交際情境的有效創(chuàng)設
一、語文口語交際教學中創(chuàng)設交際情境的作用
二、創(chuàng)設交際情境案例分析
三、創(chuàng)設交際情境的有效模式與策略
四、創(chuàng)設交際情境應注意的問題
第十章  思接千載視通萬里——語文教學中的聯(lián)想與想象
一、語文教學中激發(fā)聯(lián)想與想象的教育價值
二、激發(fā)學生聯(lián)想與想象案例分析
三、激發(fā)學生聯(lián)想與想象的有效模式與策略