課堂教學(xué)的革命

上篇 課堂教學(xué)革命的緣起一 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的弊端種種 （一）分數(shù)第一 （二）面向少數(shù) （三）被動接受 （四）手段單一 （五）負擔很重 （六）缺少安全感 （七）教學(xué)效果差 二 時代呼喚課堂教學(xué)的革命 （一）人性發(fā)展的要求 （二）“四個支柱”的要求 （三）“三個面向”的要求 （四）中國走向世界的必然要求 （五）現(xiàn)代社會物質(zhì)高度發(fā)展的要求 （六）新課程改革的要求 三 現(xiàn)今課堂改革的諸多誤區(qū) 中篇 課堂教學(xué)革命的理性思考一 課堂教學(xué)革命的追求目標 （一）傳統(tǒng)課堂是有效課堂 （二）字解“高效課堂” （三）質(zhì)解“高效課堂” 二 課堂教學(xué)革命的本質(zhì)特征 （一）真實 （二）有序 （三）緊張 （四）活力 （五）簡單 三 課堂教學(xué)革命的基本原則 （一）學(xué)生性 （二）學(xué)習(xí)性 （三）學(xué)科性 （四）學(xué)段性 （五）學(xué)潛性 （六）學(xué)序性 （七）學(xué)導(dǎo)性 （八）學(xué)效性 四 課堂教學(xué)革命的評價標準 （一）學(xué)習(xí)目標是否準確 （二）學(xué)習(xí)流程是否科學(xué) （三）學(xué)習(xí)方式是否切實 （四）學(xué)習(xí)內(nèi)容是否真實 （五）學(xué)習(xí)對象是否所有 （六）學(xué)習(xí)發(fā)展是否全面 下篇 課堂教學(xué)革命的成功實踐一 “洋思教學(xué)模式”的發(fā)展性 （一）問題的提出 （二）解決問題的過程與方法 二 “洋思教學(xué)模式”的操作性 （一）“洋思教學(xué)模式”之“先學(xué)” （二）“洋思教學(xué)模式”之“后教” （三）“洋思教學(xué)模式”之“當堂訓(xùn)練” （四）“洋思教學(xué)模式”之應(yīng)用類型 （五）“洋思教學(xué)模式”之發(fā)展層級 三 “洋思教學(xué)模式”的素質(zhì)性 （一）守紀素質(zhì)的體現(xiàn) （二）競爭素質(zhì)的體現(xiàn) （三）理想素質(zhì)的體現(xiàn) （四）信心素質(zhì)的體現(xiàn) （五）耐挫素質(zhì)的體現(xiàn) （六）惜時素質(zhì)的體現(xiàn) （七）勞動素質(zhì)的體現(xiàn) （八）誠信素質(zhì)的體現(xiàn) （九）協(xié)作素質(zhì)的體現(xiàn) （十）創(chuàng)新素質(zhì)的體現(xiàn) 四“洋思教學(xué)模式”的革命性 （一）程序之變 （二）目標之變 （三）時間之變 （四）主體之變 （五）方式之變 （六）手段之變 （七）評價之變 （八）應(yīng)用之變 五“洋思教學(xué)模式”的理論性 （一）“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”：孔子教育思想的精彩演繹 （二）“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”：陶行知教育思想的精彩演繹 （三）“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”：和諧教學(xué)思想的精彩演繹 （四）“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”：嘗試教學(xué)思想的精彩演繹 六“洋思教學(xué)模式”的推廣性（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，全面實施“三個走進” （二）加強培訓(xùn)，全面開展“課堂研究” （三）加強責任，全面落實“課改承包”后記