棒打狼外婆：我與小學(xué)語(yǔ)文的情緣半生

第一章  難舍的草根懷想
  草根化：兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樸素建構(gòu)與價(jià)值引領(lǐng)
    披文入理情意濃濃
      ——《豐碑》重點(diǎn)段學(xué)習(xí)有效引導(dǎo)一例
    樸素的深度  草根飄香
第二章  語(yǔ)文情境的生態(tài)追求
  語(yǔ)文情境：師生精神棲居的生態(tài)綠洲
    江中月色為三人
      ——教趙麗宏《望月》中的“江中月色”段落
    天鵝的故事
    廣角鏡頭里的閱讀
第三章  古詩(shī)里的明媚世界
  古詩(shī)新讀：訴諸兒童精神世界的快意行走
    音樂(lè)中的古詩(shī)
      ——我們開始學(xué)古詩(shī)
    幸有柳詩(shī)入夢(mèng)來(lái)
    幸有柳詩(shī)入夢(mèng)來(lái)(范瑤
    讓古韻飄揚(yáng)在不同的年段
第四章  課堂詩(shī)的綠色羽翼
  語(yǔ)文課堂的綠色暢想與實(shí)踐
    大禹治水
    學(xué)步
    字詞知冷暖  語(yǔ)言有溫度
第五章  課堂游戲的魅力磁場(chǎng)
  游戲：構(gòu)建有效語(yǔ)文課堂的美麗策略
    三國(guó)小論壇
    游戲——兒童文化的磁場(chǎng)
第六章  情景想象誦讀
  撥動(dòng)生命的琴弦，打造語(yǔ)文教學(xué)的浪漫經(jīng)典
    埃及的金字塔
    運(yùn)用專題網(wǎng)站，打造適合兒童的課堂
    淺談新課程背景下語(yǔ)文與網(wǎng)絡(luò)課程的整合價(jià)值
    爺爺?shù)奶J笛
    快樂(lè)和勇氣的交響
    荷花
    把握“活”字教活《荷花》
    好一段芳香的音韻
第七章  作業(yè)伊甸園的悲喜
  尋歸本真語(yǔ)文，鋪筑作業(yè)的回歸之路
    一首春天的贊歌
      ——蘇教版第八冊(cè)《燕子》情境作業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖
    走進(jìn)神秘與恢弘
      ——《埃及的金字塔》情境作業(yè)設(shè)計(jì)
    情境作業(yè)：回歸童年的本真
第八章  七嘴八舌話鳥語(yǔ)
  棒打狼外婆，唱響云雀之歌
      ——從一次期末作文審題再審視今天作文教學(xué)的人文導(dǎo)向
    “王婆”引路巧編故事
      ——四年級(jí)根據(jù)歇后語(yǔ)編故事微課教學(xué)
    關(guān)于教什么和怎樣教
    黃鼠狼給雞拜年——沒安好心(沈天睿
    按老方子吃藥——還是老一套(黃磊
    雞給黃鼠狼拜年——沒安好心(蔡宸旭
    黃鼠狼進(jìn)雞籠——投機(jī)(胡簡(jiǎn)妮
    黃鼠狼給雞拜年——沒安好心(季芯月
第九章  經(jīng)典園的茉莉花事
  科學(xué)視角下，兒童良好語(yǔ)言情境的生成策因和催生新碼
    “晚風(fēng)拂柳笛聲殘”
      ——《城南舊事》主題交流會(huì)
    晚風(fēng)拂柳笛聲殘(季芯月
      ——讀《城南舊事》有感
    漫畫水滸
    夢(mèng)紅樓
    小話西游
    讀《弟子規(guī)》
    杜甫的故事
    李白的故事
    易安詞園
    鍛造盛世里的心遇
      ——我的經(jīng)典教學(xué)
第十章  自然性的情境皈依
  情境作文：解讀兒童的自然性
    參觀濠河博物館
    覽濠河博物館(蔡宸旭
    參觀濠河博物館(周天頤
    濠河之美映我心(吳宛遙
    參觀濠河博物館(，許沈崇智
    參觀濠河博物館，領(lǐng)略南通新面貌(季芯明
    走進(jìn)寺街
    探小巷幽情，尋時(shí)代新夢(mèng)(蔡宸旭
    美妙旅程  昭昭新夢(mèng)(胡簡(jiǎn)妮
    寫作能力與生命成長(zhǎng)的雙重關(guān)懷
第十一章  火熱的“微時(shí)代”
  微作文：風(fēng)馳電掣的寫作快車道
    小學(xué)微詩(shī)教學(xué)的三個(gè)有效途徑
    四季的牧歌——大自然的天籟之音
    春天的歌聲
      ——五年級(jí)同題異構(gòu)微作文教學(xué)
    春天的歌聲(王語(yǔ)迪
    春天的歌聲(楊仲慧
    春天的歌聲(胡簡(jiǎn)妮)  ‘
    春天的歌聲(沈天睿
    夏之韻
    校園夏韻(范瑤
    秋之聲
    秋天的歌聲(王煜冉
    桂花(蔡周彤
    冬之色——尋找冬天的色彩
    尋找冬天的色彩(蔡周彤
    我們班的“西游人物”
      ——六年級(jí)寫人微作文教學(xué)
    我們班的“西游人物”(陳達(dá)楷
    超級(jí)粘土秀
    超級(jí)粘土秀(姜睿倩
    超級(jí)粘土秀(鄭丁
    超級(jí)粘土秀(姜睿倩
    超級(jí)粘土秀——美味的蛋糕(顧其然
    又見金風(fēng)繡錦衫
    我是銀杏樹(王嘉銘
    我是一片銀杏葉(王嘉銘
    陽(yáng)光下的落葉雨(王嘉銘
    凌波微詩(shī)境界
    學(xué)校是個(gè)大花園(李宗駿
    搖籃(楊天軼
    搖籃(顧其然
    搖籃(季開來(lái)
    說(shuō)(姜睿倩
    城里的孩子(蔡周彤
    水鄉(xiāng)歌(二)(楊天軼
    南通美(鄭丁
    胡蘿卜的自述(周莊嚴(yán)
    香蕉的自述(楊天軼
    書包的自述(姜睿倩
    文具盒的自述(周婉璐
    秋天(鄭丁
    快樂(lè)的冬天(姜睿倩
    荷花池的故事(看圖說(shuō)話)(李馬銳
    荷花池的小故事(姜睿倩
    國(guó)慶大典(胡博軒
    永遠(yuǎn)住在童話里(顧其然
第十二章  班集體是未成年人的“準(zhǔn)社會(huì)”
  初入學(xué)班級(jí)的政府化建構(gòu)：班主任文化的情景性解讀
  中年級(jí)兒童亞文化群體研究與班集體建設(shè)
  高年級(jí)兒童“準(zhǔn)社會(huì)”型挑戰(zhàn)與“準(zhǔn)社會(huì)人”雛形鍛煉
第十三章  晨鐘暮鼓呢喃軟語(yǔ)
    又是一年芳草綠
    淚光中的微笑
      ——畢業(yè)前夕寫給六(3)班的全體同學(xué)
    夜行軍總動(dòng)員
    重拾生命的虹
      ——李吉林之于中年教師的精神砥礪
    大美天下，妙絕千古
      ——讀李澤厚的《美的歷程》
    我是“快樂(lè)的讀書郎”
    富三代和睡著的雕塑
    桃花源去
    彩虹是圓的
    金色十月  金色的祝福
      ——國(guó)慶節(jié)寫給孩子們
    妙絕千古少年郎
      ——母語(yǔ)節(jié)寫給孩子們
    攬書香滿懷做追夢(mèng)少年
      ——讀書節(jié)寫給孩子們
后記
  細(xì)數(shù)流年