行為決定結(jié)果：中學(xué)歷史教學(xué)行為有效性探微

　　本書以教育文化論、行為主義學(xué)習(xí)論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論、多元智能理論和中學(xué)歷史新課程理念為指導(dǎo)，科學(xué)構(gòu)建了中學(xué)歷史教與學(xué)行為有效行為體系，既包括歷史教師的課前準(zhǔn)備、課堂施教、課后輔導(dǎo)、考試評價、師生交往等教學(xué)行為，又包括學(xué)生課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、復(fù)習(xí)、迎考、解決歷史問題等學(xué)習(xí)行為。這對全面提升中學(xué)歷史教師的教學(xué)行為與學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)行為的效率、效益和效能，促進(jìn)中學(xué)歷史教師的教學(xué)行為和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變和完善，全面提升中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)師生和諧健康發(fā)展，充分發(fā)揮中學(xué)歷史教育教學(xué)功能具有普遍指導(dǎo)意義。本書高度重視教育理論與教學(xué)實踐的有機結(jié)合，以歷史新課程理念為指導(dǎo)，科學(xué)構(gòu)建了新課程背景下中學(xué)歷史教與學(xué)有效行為體系，既豐富了中學(xué)歷史有效教學(xué)行為理論，又為高效實現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)提供科學(xué)規(guī)范的教與學(xué)途徑、方法、原則和大量典型案例，具有好學(xué)、易操作和實效好的特點。

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