高校英語課程改革與發(fā)展研究

第1章 研究問題及背景
1.1 導論
1.1.1 研究的緣起
1.1.2 現(xiàn)實的需要
1.1.3 理論的訴求
1.2 研究意義
1.2.1 理論意義
1.2.2 實踐意義
1.3 問題陳述
1.4 研究范圍與界定
1.4.1 研究對象界定
1.4.2 研究屬性界定
1.5 相關概念的界定
1.5.1 大學英語
1.5.2 大學英語教師
1.5.3 課程
1.5.4 EGP課程和ESP課程
1.5.5 “學習型”組織
1.5.6 大學英語課程教學組織
1.5.7 雙語課程
第2章 相關理論及文獻綜述
2.1 相關理論
2.1.1 語言學基礎
2.1.2 應用語言學理論
2.1.3 課程與教師發(fā)展理論
2.1.4 組織行為學和人力資源管理
2.2 相關文獻與研究回顧
2.2.1 國外文獻綜述
2.2.2 國內文獻綜述
第3章 研究方法及框架
3.1 主要研究方法
3.1.1 文獻分析法
3.1.2 敘事研究法
3.1.3 案例分析法
3.1.4 訪談法
3.1.5 研究中的倫理道德問題
3.1.6 呈現(xiàn)研究結果
3.2 主要內容和框架
3.2.1 主要內容
3.2.2 框架（見圖3.1）
3.3 創(chuàng)新處
3.3.1 選題創(chuàng)新
3.3.2 觀點的新穎
3.3.3 研究材料翔實
第4章 大學英語課程改革中的問題分析及對策
4.1 問題分析
4.1.1 研究對象的介紹
4.1.2 研究內容分析
4.1.3 研究結論概括
4.2 大學英語課程改革現(xiàn)狀及原因分析
4.2.1 教材問題原因分析
4.2.2 教學法的轉型問題原因分析
4.2.3 教師知識結構問題原因分析
4.2.4 評價學生手段問題原因分析
4.2.5 教學組織結構問題原因分析
4.3 大學英語課程改革對策探析
4.3.1 國外外語課程改革和雙語課程帶來的啟示
4.3.2 強調交際能力的培養(yǎng)
4.3.3 重視學習策略
4.3.4 綜合運用現(xiàn)代科學技術
4.3.5 嚴格的教師教育
4.3.6 加強教師對于課程編制的參與
4.3.7 評價標準科學化、系統(tǒng)化
4.3.8 教師足夠的知識準備
4.3.9 構建“學習型”的大學英語課程教學組織
4.3.10 增強教師領導力、
4.3.11 學生評價多元化
4.3.12 課程設置科學考量
4.3.13 組織和人力資源管理
第5章 結論和展望
5.1 結論
5.2 展望
參考文獻