漢語(yǔ)國(guó)際教育師資任務(wù)培養(yǎng)方式

定　價(jià)：￥48.00

作　者：	王丕承
出版社：	知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787513034029	出版時(shí)間：	2015-03-01	包裝：
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	204	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《漢語(yǔ)國(guó)際教育師資任務(wù)培養(yǎng)方式》針對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育師資培養(yǎng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出了采用任務(wù)型教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士研究生的漢語(yǔ)課堂教學(xué)能力。結(jié)合著者的在漢語(yǔ)教學(xué)第一線的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)、培訓(xùn)漢語(yǔ)師資（特別是面向海外的漢語(yǔ)國(guó)際教教育專業(yè)的師資）的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了采用任務(wù)型教學(xué)方式培養(yǎng)漢語(yǔ)師資的必要性、優(yōu)越性和具體的實(shí)施措施。本書(shū)認(rèn)為加強(qiáng)漢語(yǔ)師資課堂教學(xué)的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的操作能力，是漢語(yǔ)國(guó)際教育師資培訓(xùn)的關(guān)鍵，所以要增加被培訓(xùn)者的實(shí)踐機(jī)會(huì)，欲達(dá)到此目標(biāo)，就必須提高實(shí)踐的機(jī)會(huì)和效率，任務(wù)型教學(xué)方式是最佳的出路。

作者簡(jiǎn)介

　　王丕承，在北京師范大學(xué)漢語(yǔ)文化學(xué)院擔(dān)任外國(guó)留學(xué)生和中外研究生的教學(xué)和指導(dǎo)工作。于北京師范大學(xué)文學(xué)院獲得學(xué)士、碩士和博士學(xué)位，專業(yè)為語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)（對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方向），現(xiàn)職稱為副教授。編寫(xiě)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)本科生教材一套兩本，發(fā)表論文二十余篇，參加編寫(xiě)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)論著多部。研究興趣和方向?yàn)椋簩?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、漢語(yǔ)國(guó)際教育、教材編寫(xiě)研究、語(yǔ)用學(xué)、話語(yǔ)分析、會(huì)話分析、跨文化交際等。曾赴韓國(guó)、德國(guó)、美國(guó)和日本任教，擔(dān)任對(duì)外國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)工作。

圖書(shū)目錄

第一章　傳統(tǒng)培養(yǎng)方式已不適應(yīng)漢語(yǔ)國(guó)際教育師資培訓(xùn)的需求[∕]1
1.1　漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)師資培訓(xùn)的特殊性[∕]1
1.2　傳統(tǒng)漢語(yǔ)國(guó)際教育師資培養(yǎng)方式表現(xiàn)出的問(wèn)題[∕]18
1.3　傳統(tǒng)漢語(yǔ)國(guó)際教育師資培養(yǎng)方式問(wèn)題的成因[∕]25
第二章　新型漢語(yǔ)國(guó)際教育師資的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)[∕]35
2.1　新型漢語(yǔ)國(guó)際教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)[∕]36
2.2　新型漢語(yǔ)國(guó)際教育師資的培養(yǎng)任務(wù)[∕]45
第三章　任務(wù)型教學(xué)方式是解決培養(yǎng)方式問(wèn)題的佳徑[∕]51
3.1　任務(wù)型教學(xué)方式與漢語(yǔ)國(guó)際教育師資培養(yǎng)的同構(gòu)性[∕]51
3.2　任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)質(zhì)和特性[∕]57
3.3　任務(wù)型教學(xué)方式的作用[∕]68
第四章　漢語(yǔ)國(guó)際教育師資培養(yǎng)中任務(wù)型教學(xué)的開(kāi)展方式[∕]88
4.1　小組合作學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)國(guó)際教育師資培養(yǎng)方式[∕]88
4.2　通過(guò)討論的方式培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教育師資[∕]108
4.3　通過(guò)案例教學(xué)的方式培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教育師資[∕]113
4.4　以問(wèn)題為基礎(chǔ)的漢語(yǔ)國(guó)際教育師資培養(yǎng)方式[∕]118
4.5　以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的漢語(yǔ)國(guó)際教育師資培養(yǎng)方式[∕]123
第五章　通過(guò)任務(wù)型教學(xué)方式培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教育師資的能力[∕]127
5.1　通過(guò)任務(wù)型教學(xué)方式培養(yǎng)師資的教學(xué)實(shí)踐能力[∕]128
5.2　漢語(yǔ)國(guó)際教育師資多方面適應(yīng)能力的培養(yǎng)[∕]146
5.3　漢語(yǔ)國(guó)際教育師資文化教學(xué)能力的培養(yǎng)[∕]151
5.4　漢語(yǔ)國(guó)際教育師資跨文化交際能力的培養(yǎng)[∕]155
第六章　余　論[∕]161
6.1　在漢語(yǔ)國(guó)際教育師資培養(yǎng)中處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系[∕]162
6.2　采用任務(wù)型教學(xué)方式帶來(lái)師資培訓(xùn)的創(chuàng)新和變革[∕]164
6.3　回答對(duì)任務(wù)型教學(xué)方式的一些誤解和質(zhì)疑[∕]167
參考文獻(xiàn)[∕]172
后　記[∕]188