心理健康教育理論與實務（中職）

第一編 中職學校心理健康教育導論
第一章 中職生心理健康概述 1
一、心理健康的含義及狀態(tài) 1
二、中職生心理健康的含義和標準 4
三、影響中職生心理健康的因素 6
四、心理不健康的危害 9
五、心理健康的意義 11
第二章 中職學校心理健康教育概述 14
一、中職學校心理健康教育的目標 14
二、中職學校心理健康教育的主要內(nèi)容 15
三、中職學校心理健康教育的原則 16
四、中職學校心理健康教育的模式 18
五、中職生心理健康教育的理論基礎 21
第三章 中職生身心發(fā)展概述 26
一、中職生生理發(fā)展 26
二、中職生心理發(fā)展 28
三、中職生所面臨的心理矛盾 32
四、中職生心理矛盾的自我調(diào)適 34
第二編 中職學校心理健康教育課程設計與實施
第四章 中職學校心理健康教育課程概述 38
一、中職學校心理健康教育課程的內(nèi)涵 38
二、中職學校心理健康教育課程的特征 40
三、中職學校心理健康教育課程的類型 42
四、中職學校心理健康教育課程的意義 47
第五章 中職學校心理健康教育課程設計 49
一、中職學校心理健康教育課程設計的取向 49
二、中職學校心理健康教育課程設計的原則 50
三、中職學校心理健康教育課程的目標設計 51
四、中職學校心理健康教育課程的內(nèi)容設計 53
五、中職學校心理健康教育課程具體設計方法 54
第六章 中職學校心理健康教育課程的教學 59
一、中職學校心理健康教育課程的教學模式 59
二、中職學校心理健康教育課程的教學組織 61
三、中職學校心理健康教育課程的教學方法 68
四、中職學校心理健康教育課程的教學評價 71
第三編 中職生心理健康教育的內(nèi)容與主題
第七章 中職生的學習動機及培養(yǎng) 73
一、學習動機概述 73
二、中職生學習動機的現(xiàn)狀分析 75
三、學習動機理論 76
四、中職生學習動機的調(diào)適 82
第八章 中職生情緒管理及調(diào)適 88
一、情緒概述 88
二、中職生情緒困擾及對其身心健康的影響 92
三、中職生情緒的調(diào)節(jié) 93
第九章 中職生人格發(fā)展與健康人格培養(yǎng) 103
一、人格概述 103
二、人格發(fā)展的影響因素 105
三、中職生人格發(fā)展特征與常見問題 108
四、中職生健康人格的培養(yǎng) 112
第十章 中職生人際交往及培養(yǎng) 117
一、中職生人際交往的重要性 117
二、中職生人際交往的特點 117
三、中職生人際交往的基本原則 118
四、中職生在人際交往中存在的問題 121
五、中職生人際交往問題的成因 124
六、中職生人際交往能力的培養(yǎng) 124
第十一章 中職生網(wǎng)絡心理與輔導 127
一、網(wǎng)絡文化的特點 127
二、網(wǎng)絡對中職生的影響 128
三、中職生的網(wǎng)絡心理問題 130
四、中職生網(wǎng)絡心理問題的成因 133
五、中職生網(wǎng)絡心理問題的自我調(diào)適 135
六、中職生網(wǎng)絡心理問題的預防與輔導 138
第十二章 中職教師心理健康及調(diào)適 141
一、教師心理健康概述 141
二、中職教師常見的心理衛(wèi)生問題 142
三、中職教師心理健康的自我調(diào)適 146
第十三章 中職生就業(yè)心理 154
一、中職生就業(yè)現(xiàn)狀 154
二、中職生就業(yè)準備 155
三、中職生就業(yè)中常見的心理問題 157
四、中職生就業(yè)心理的自我調(diào)適 160
五、中職學校加強就業(yè)教育的途徑 163
第十四章 中職生生命教育 166
一、生命教育的內(nèi)涵及現(xiàn)狀 166
二、中職生生命意識的問題與成因 172
三、中職生生命教育的實施 174
第四編 中職生心理咨詢與輔導
第十五章 中職學校心理咨詢與輔導概述 181
一、心理咨詢與輔導的概念及其關系 181
二、心理咨詢與輔導的價值取向、職業(yè)操守及助人特點 184
三、中職學校心理咨詢與輔導 188
第十六章 心理咨詢的原理與技術 198
一、心理咨詢的基本原理 198
二、心理咨詢的通用技術 200
三、幾種主要心理療派的原理與技術 206
第十七章 中職生團體心理輔導 217
一、團體心理輔導概述 217
二、團體心理輔導活動的設計 219
三、團體心理輔導的技術 231
四、團體心理輔導評估 234
第十八章 沙盤療法與音樂療法 237
一、沙盤概述 237
二、沙盤游戲的操作 238
三、如何理解沙游作品 240
四、音樂治療 244
第十九章 中職學校心理測量實務 253
一、心理測量的含義及特征 253
二、心理測量的功能 255
三、心理測驗及其標準化 257
四、心理測量的誤差 260
五、心理測量的項目分析 262
六、心理測量的信度和效度 264
七、正確對待和使用心理測驗 267
第五編 中職生心理健康教育滲透技術
第二十章 積極教育方法 270
一、消極的教育方法——暴力和懲罰對學生的傷害 270
二、營造和諧、非暴力的班級環(huán)境 272
三、積極教育的技巧 274
第二十一章 積極心理學在中職生心理健康教育中的應用 283
一、積極心理學概述 283
二、培養(yǎng)中職生的積極認知——樂觀 285
三、豐富中職生的積極體驗——心流 286
四、塑造中職生的積極人格 288
五、建設和諧積極的校園文化 292
第二十二章 微笑課堂氛圍的營造 296
一、微笑的概述 296
二、微笑課堂氛圍 298
三、SMILE課堂教學的倡導 302
第二十三章 中職生的德育途徑與方法 307
一、中職生德育概述 307
二、中職生德育的重要性 309
三、中職生德育的提升路徑 310
四、加強中職生德育的途徑與方法 312
第二十四章 中職生管理“心”策略 317
一、中職生管理認識傳統(tǒng)誤區(qū) 317
二、中職生管理的薄弱點——“心結” 318
三、樹立中職生管理新思路 320
四、倡導中職生管理新模式 322
參考文獻 327