近現(xiàn)代國(guó)外著名教育家體育教育觀(guān)研究

定　價(jià)：￥80.00

作　者：	邵偉德，李啟迪
出版社：	北京體育大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787564418434	出版時(shí)間：	2015-07-01	包裝：
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	581	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《近現(xiàn)代國(guó)外著名教育家體育教育觀(guān)研究》對(duì)近現(xiàn)代國(guó)外著名教育家體育教育觀(guān)及其對(duì)當(dāng)下中國(guó)學(xué)校體育改革的啟示進(jìn)行了研究，書(shū)中涉及了24位國(guó)外教育家（捷克的夸美紐斯、英國(guó)洛克、法國(guó)盧梭、德國(guó)巴賽多、瑞士裴斯泰洛齊、德國(guó)赫爾巴特、德國(guó)福祿培爾、英國(guó)斯賓塞、美國(guó)詹姆斯、美國(guó)杜威、意大利蒙臺(tái)梭利、日本小原國(guó)芳、前蘇聯(lián)馬卡連柯、前蘇聯(lián)凱洛夫、瑞士皮亞杰、前蘇聯(lián)贊可夫、美國(guó)羅杰斯、法國(guó)朗格郎、美國(guó)布魯姆、美國(guó)加德納、美國(guó)布魯納、前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基、前蘇聯(lián)巴班斯基、法國(guó)福柯）。

作者簡(jiǎn)介

　　邵偉德，教授，浙江師范大學(xué)體育研究所所長(zhǎng)，兼任教育部全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，教育部“國(guó)培計(jì)劃”首批入選專(zhuān)家，教育部全國(guó)中小學(xué)體育教材審定委員會(huì)專(zhuān)家，中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)校體育分會(huì)委員，“浙派”名師導(dǎo)師，山西省名師導(dǎo)師。在《體育科學(xué)》、《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》等核心期刊獨(dú)立或第一作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文160余篇，出版《體育教學(xué)模式論》、《體育課堂有效教學(xué)與例解》等五部學(xué)術(shù)專(zhuān)著，主持國(guó)家社科基金2項(xiàng)，全國(guó)教育規(guī)劃重點(diǎn)課題2項(xiàng)，曾獲浙江省優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)多項(xiàng)。目前主要研究課題有國(guó)家社科基金后期資助項(xiàng)目《中國(guó)學(xué)校體育基本理論研究》。李啟迪，男，1979年生，浙江余姚人，博士。浙江師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)助理，副教授，碩士生導(dǎo)師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育與衛(wèi)生分會(huì)理事，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)體育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事，浙江省“之江青年社科學(xué)者”。主要從事學(xué)校體育與體育社會(huì)學(xué)研究。近五年來(lái)，以第一負(fù)責(zé)人獲省部級(jí)一等獎(jiǎng)與廳局級(jí)二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)；主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目二項(xiàng)，主持省部級(jí)課題三項(xiàng)，在《體育科學(xué)》《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》《體育與科學(xué)》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文30余篇。

圖書(shū)目錄

緒論
一、研究背景與研究目的
二、研究思路與研究?jī)?nèi)容
三、研究方法與研究框架
第一章 [捷克]揚(yáng)·阿姆斯·夸美紐斯體育教育觀(guān)及啟示——“凡是生而為人的人都有受教育的必要”
一、揚(yáng)·阿姆斯·夸美紐斯簡(jiǎn)介
二、夸美紐斯教育理論對(duì)中國(guó)的傳播與影響
三、夸美紐斯體育教育觀(guān)提煉
四、夸美紐斯體育教育觀(guān)對(duì)中國(guó)學(xué)校體育的啟示
五、小結(jié)
第二章 [英]約翰·洛克體育教育觀(guān)及啟示——“健康之精神寓于健康之身體”
一、約翰·洛克簡(jiǎn)介
二、洛克教育理論在中國(guó)的傳播及其影響
三、洛克體育教育觀(guān)提煉
四、洛克體育教育觀(guān)對(duì)中國(guó)學(xué)校體育的啟示
五、小結(jié)
第三章 [法]讓·雅克·盧梭體育教育觀(guān)及啟示——“人是生而自由的，但卻無(wú)往不在枷鎖之中”
一、讓·雅克·盧梭簡(jiǎn)介
二、盧梭教育理論在中國(guó)的傳播及其影響
三、盧梭體育教育觀(guān)提煉
四、盧梭體育教育觀(guān)對(duì)中國(guó)學(xué)校體育的啟示
五、小結(jié)
第四章 [德]巴澤多體育教育觀(guān)及啟示——“一切知識(shí)始于感覺(jué)，事物的經(jīng)驗(yàn)重、于一切”
一、J．B．巴澤多簡(jiǎn)介
二、巴澤多教育理論在中國(guó)的傳播與影響
三、巴澤多體育教育觀(guān)提煉
四、巴澤多體育教育觀(guān)對(duì)中國(guó)學(xué)校體育的啟示
五、小結(jié)
第五章 [瑞士]裴斯泰洛齊教育理論對(duì)中國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的影響研究與啟示——“依照自然法則發(fā)展兒童道德、智慧和身體各方面的能力”
第六章 [德]約翰·弗里德里?！ず諣柊吞伢w育教育觀(guān)及啟示——“各種心性的基礎(chǔ)是身體的健康，關(guān)心健康是培養(yǎng)性格的一個(gè)重要組成部分”
第七章 [德]弗里德里希·福祿培爾體育教育觀(guān)及啟示——“玩具是兒童的恩物”
第八章 [英]赫伯特·斯賓塞體育教育觀(guān)及啟示——“人生幸福在于健全心智寓于健康身體”
第九章 [美]威廉·詹姆斯體育教育觀(guān)及啟示——“智慧的藝術(shù)就是懂得該寬容什么的藝術(shù)”
第十章 [美]約翰·杜威體育教育觀(guān)及啟示——“一切教育的最終目的是形成人格”
第十一章 [意大利]瑪利亞·蒙臺(tái)梭利體育教育觀(guān)及啟示——“心智的發(fā)展必然和身體動(dòng)作相配合，而且是相互依賴(lài)存在的”
第十二章 [日]小原國(guó)芳體育教育觀(guān)及啟示——“學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于自我思考、自我探求、自我創(chuàng)造或研究等多體驗(yàn)的自啟自發(fā)活動(dòng)”
第十三章 [蘇]安·謝·馬卡連柯體育教育觀(guān)及啟示——“勞動(dòng)永遠(yuǎn)是人類(lèi)生活的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造人類(lèi)文化幸福的基礎(chǔ)”
第十四章 [蘇]伊·安·凱洛夫體育教育觀(guān)及啟示——“尊重任何一種職業(yè)的勞動(dòng)者，仇視那些寄生蟲(chóng)、剝削者和懶漢”
第十五章 [瑞士]讓·皮亞杰教育理論對(duì)中國(guó)學(xué)校體育的影響研究與啟示——“知識(shí)是個(gè)體在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果”
第十六章 [蘇]贊科夫體育教育觀(guān)及啟示——“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)”
第十七章 [美]卡爾·蘭塞姆·羅杰斯體育教育觀(guān)及啟示——“我們不能直接地教授他人，我們只能使他人的學(xué)習(xí)得以容易地展開(kāi)”
第十八章 [法]保爾·朗格朗體育教育觀(guān)及啟示——“終身教育的主要目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)更美好的生活”
第十九章 [美]本杰明·布魯姆體育教育觀(guān)及啟示——“學(xué)校的主要資源應(yīng)當(dāng)用于增進(jìn)每個(gè)人的工作能力，而不是用于預(yù)測(cè)或選拔英才”
第二十章 [美]霍華德·加德納教育理論對(duì)中國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的影響與啟示——“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式”
第二十二章 [蘇]蘇霍姆林斯基體育教育觀(guān)及啟示——“健康、健康，還是健康”
第二十三章 [蘇]巴班斯基體育教育觀(guān)及啟示——“學(xué)是最佳化，必須落實(shí)到學(xué)生的最優(yōu)化”