小學數(shù)學學習論

定　價：￥58.00

作　者：	李光樹
出版社：	人民教育出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787107290787	出版時間：	2014-09-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	523	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《小學數(shù)學學習論》一共十六章，各章內(nèi)容大致如下：第一章主要闡述了小學數(shù)學學習的意義、特點及育人價值；第二章集中介紹了當代一些有影響的教學理論，特別是學習心理研究成果，并討論了這些成果對小學數(shù)學學習的影響；第三章和第四章討論了小學生數(shù)學認知的基本方式和一般過程，以及小學數(shù)學學習遷移的問題；第五章概括了小學生學習數(shù)學的主要障礙和克服這些障礙的基本辦法；第六章簡要介紹了小學數(shù)學學習應(yīng)遵循的基本原則、常用的學習策略和學習方式；第七～十二章系統(tǒng)討論了數(shù)學知識學習、數(shù)學技能學習、數(shù)學思想學習、數(shù)學活動經(jīng)驗學習、數(shù)學問題解決學習、情感態(tài)度學習的過程及其規(guī)律和方法；第十三章集中論述數(shù)學思維，主要討論了小學生的數(shù)學思維品質(zhì)、數(shù)學形象思維、數(shù)學邏輯思維、數(shù)學直覺思維發(fā)展的問題；第十四章論述了小學生數(shù)學能力及其培養(yǎng)的問題；第十五章專門討論了中小學數(shù)學學習銜接的問題；第十六章闡述了小學數(shù)學學習評價問題。在《小學數(shù)學學習論》的寫作過程中，我們一方面注意了研究內(nèi)容和研究視角的創(chuàng)新，探索了一些現(xiàn)有小學數(shù)學學習理論著作較少系統(tǒng)論述的問題，如對于小學數(shù)學學習特點、小學數(shù)學學習的育人性、小學生學習數(shù)學的障礙、中小學數(shù)學學習銜接等問題，《小學數(shù)學學習論》都用了較多的篇幅進行闡述；另一方面，我們也十分重視大家共同關(guān)心的一些常規(guī)問題的研究，如小學數(shù)學學習遷移、學習策略和學習方式、數(shù)學知識和數(shù)學技能的學習、數(shù)學思維和數(shù)學能力發(fā)展、數(shù)學學習評價等問題，也是《小學數(shù)學學習論》深入討論的內(nèi)容。由此形成了一個內(nèi)容比較廣泛、結(jié)構(gòu)也比較龐大的小學數(shù)學學習論體系。我們這樣做的目的是想構(gòu)建一部對小學數(shù)學教學實踐具有廣泛借鑒意義的理論著作，以盡可能多地幫助教師解決教學中的實際問題。當然，這僅僅是我們良好的主觀愿望，其效果還要等待實踐的檢驗。

作者簡介

　　李光樹，重慶市巫山縣人。重慶市教科院小學數(shù)學教研員，研究員、特級教師；教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員，中國教育學會小學數(shù)學教學專業(yè)委員會副理事長、重慶市教育學會小學數(shù)學教學專業(yè)委員會理事長，“重慶市小學數(shù)學李光樹名師工作室”主持人，重慶市教科院重點學科（小學數(shù)學）建設(shè)項目主持人，教育部“國培計劃”培訓專家，入選重慶市社會科學專家?guī)臁?974年～1980年任巫山縣小學、中學數(shù)學教師，1981年～1991年任巫山縣中小學教研室小學數(shù)學教研員，1991年至今任重慶市教科院小學數(shù)學教研員（2004年～2011年任重慶市教科院初等教育研究所所長）。在《課程·教材·教法》《小學數(shù)學教育》《四川教育》等刊物累計發(fā)表論文120余篇，主編和參編學術(shù)著作、教材、教學參考書和學生用書100余冊。主持研究教育部規(guī)劃課題和重慶市教育科學規(guī)劃課題4項。榮獲教育部全國教育科學研究優(yōu)秀成果二等獎和基礎(chǔ)教育課程改革教學研究成果二等獎各1項，重慶市人民政府社會科學優(yōu)秀成果一等獎1項、三等獎3項，重慶市教委優(yōu)秀教學成果一等獎8項，全國大學出版社協(xié)會優(yōu)秀學術(shù)著作二等獎1項。

圖書目錄

第一章小學數(shù)學學習概述
第一節(jié) 小學數(shù)學學習及其類型
一、學習的涵義
二、小學數(shù)學學習的涵義
三、小學數(shù)學學習的類型
第二節(jié) 小學數(shù)學學習的特點
一、學習內(nèi)容的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性
二、學習主客體之間的對立性和統(tǒng)一性
三、學習過程的系統(tǒng)性和漸進性
四、學習方式的探索性和接受性
第三節(jié) 小學數(shù)學學習的育人功能
一、豐富學生的數(shù)學知識
二、發(fā)展學生的思維
三、發(fā)展學生的能力
四、促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和個性心理品質(zhì)
五、為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)
第二章現(xiàn)代學習理論發(fā)展對小學數(shù)學學習的影響
第一節(jié) 皮亞杰認知發(fā)展理論對小學數(shù)學學習的影響
一、皮亞杰認知發(fā)展理論概述
二、皮亞杰認知發(fā)展理論對小學數(shù)學學習的啟示
三、皮亞杰認知發(fā)展理論在小學數(shù)學學習中的應(yīng)用
第二節(jié) 布魯納認知發(fā)現(xiàn)學習理論對小學數(shù)學學習的影響
一、布魯納認知發(fā)現(xiàn)學習理論概述
二、布魯納認知發(fā)現(xiàn)學習理論對小學數(shù)學學習的啟示
三、布魯納認知發(fā)現(xiàn)學習理論在小學數(shù)學學習中的應(yīng)用
第三節(jié) 奧蘇伯爾認知同化學習理論對小學數(shù)學學習的影響
一、奧蘇伯爾認知同化學習理論概述
二、奧蘇伯爾認知同化學習理論對小學數(shù)學學習的啟示
三、奧蘇伯爾認知同化學習理論在小學數(shù)學學習中的應(yīng)用
第四節(jié) 加涅信息加工學習理論對小學數(shù)學學習的影響
一、加涅信息加工學習理論概述
二、加涅信息加工學習理論對小學數(shù)學學習的啟示
三、加涅信息加工學習理論在小學數(shù)學學習中的應(yīng)用
第五節(jié) 建構(gòu)主義學習理論對小學數(shù)學學習的影響
一、建構(gòu)主義學習理論簡介
二、建構(gòu)主義學習理論對小學數(shù)學學習的啟示
三、建構(gòu)主義學習理論在小學數(shù)學學習中的應(yīng)用
第六節(jié) 我國數(shù)學學習研究成果對小學數(shù)學學習的影響
一、我國數(shù)學學習研究成果簡介
二、我國數(shù)學學習研究對小學數(shù)學學習的啟示
三、我國數(shù)學學習研究成果在小學數(shù)學學習中的應(yīng)用
第三章小學生的數(shù)學認知
第一節(jié) 數(shù)學認知結(jié)構(gòu)
一、數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的概念
二、數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的主要變量
三、數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的基本特點
第二節(jié) 小學生數(shù)學認知的基本方式
一、同化
二、順應(yīng)
第三節(jié) 小學生數(shù)學認知的一般過程
一、新知識輸入階段
二、新舊知識相互作用階段
三、鞏固完善階段
四、外化檢驗階段
第四章小學數(shù)學學習遷移
第一節(jié) 小學數(shù)學學習遷移概述
……
第五章小學數(shù)學學習障礙
第六章小學數(shù)學學習的原則、策略及方式
第七章數(shù)學知識的學習
第八章數(shù)學技能的學習
第九章數(shù)學思想的學習
第十章數(shù)學活動經(jīng)驗的學習
第十一章數(shù)學問題解決的學習
第十二章情感態(tài)度的學習
第十三章數(shù)學思維
第十四章數(shù)學能力
第十五章中小學數(shù)學學習銜接
第十六章小學數(shù)學學習評價