IELTS Writing

　　《把脈雅思系列教材：把脈雅思圖表作文》的最大特點(diǎn)是“講練結(jié)合”，集“系統(tǒng)性”、“實(shí)踐性”、“示范性”、“自主性”于一身。筆者按照寫作的具體過程以及雅思寫作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合考試真題案例詳細(xì)闡述了圖表、信函以及議論文在審題、構(gòu)思、引言段、主體段、結(jié)尾段等各個(gè)寫作環(huán)節(jié)的具體技巧，提出了別具一格的“把脈問診”寫作模式。另外，筆者還結(jié)合雅思寫作的基本題型有針對(duì)性地配備了大量的參考范文、經(jīng)典句型和練習(xí)材料?！栋衙}雅思系列教材：把脈雅思圖表作文》主要針對(duì)學(xué)術(shù)類的考生?！栋衙}雅思系列教材：把脈雅思圖表作文》分標(biāo)準(zhǔn)解讀、謀篇布局、技巧點(diǎn)撥、范文賞析、真題演練等五章，有效地彌補(bǔ)了《把脈雅思寫作》圖表作文部分在句型訓(xùn)練、技巧講解、真題演練等方面的不足。

　　吳文梅，男，1975年出生，江西宜春人。中國翻譯協(xié)會(huì)會(huì)員、廣東省翻譯協(xié)會(huì)理事。1996-2000年就讀贛南師范學(xué)院獲學(xué)士學(xué)位，2003-2006年就讀廈門大學(xué)獲碩士學(xué)位，2008-2011年就讀廣東外語外貿(mào)大學(xué)獲碩士學(xué)位（口譯方向）。2003年起先后在廈門、珠海、深圳等地?fù)?dān)任雅思與翻譯培訓(xùn)教師。參與編寫多部雅思與口譯教材。曾在廣東龍的集團(tuán)、中國國際投資貿(mào)易洽談會(huì)從事口譯、筆譯工作。北京理工大學(xué)珠海學(xué)院優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，在口譯教學(xué)界率先提出口譯記憶訓(xùn)練APEC模型。在第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評(píng)估機(jī)構(gòu)的首份報(bào)告中被英語專業(yè)畢業(yè)生評(píng)為“對(duì)個(gè)人成長最有幫助的教師”。劉建珠，男，1974年出生，江西贛州人。1996年畢業(yè)于贛南師范學(xué)院外語系，獲學(xué)士學(xué)位。2005年畢業(yè)于廈門大學(xué)外文學(xué)院英文系，獲碩士學(xué)位。現(xiàn)于廣東外語外貿(mào)大學(xué)高級(jí)翻譯學(xué)院攻讀翻譯學(xué)博士學(xué)位。2002年起先后在廈門、深圳、珠海、廣州等地?fù)?dān)任雅思、托福、托業(yè)和翻譯資格認(rèn)證培訓(xùn)老師，提出了別具一格的雅思寫作“把脈問診”模式和口譯人才培養(yǎng)“3P”模式，教學(xué)效果極佳，深受廣大學(xué)員歡迎，多次獲得“金牌教師”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀園丁”、“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”等榮譽(yù)稱號(hào)。現(xiàn)系國家級(jí)精品課程主講教師，國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)骨干教師，中國翻譯協(xié)會(huì)會(huì)員，廣東省高等學(xué)?！扒О偈比瞬殴こ膛囵B(yǎng)對(duì)象，深圳市翻譯協(xié)會(huì)理事，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)副教授，深圳市賽格人才培訓(xùn)中心雅思培訓(xùn)項(xiàng)目特級(jí)教師，《把脈雅思系列教材》總主編。主要著作包括《商務(wù)現(xiàn)場口譯》（外語教學(xué)與研究出版社，2006）、《商務(wù)口譯》（武漢大學(xué)出版社，2010）、《前景實(shí)用英語》（復(fù)旦大學(xué)出版社，2011）、《口譯技能訓(xùn)練教程》（武漢大學(xué)出版社，2012）、《把脈雅思寫作》（武漢大學(xué)出版社，2013）、《同聲傳譯研究概論》（蘇州大學(xué)出版社，2013年）等。丁鷺鷺，女，1982年出生，江西贛州人。青年骨干教師，贛南師院科技學(xué)院外語系綜合英語教研室主任。愛崗敬業(yè)，課堂組織能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在贛南師院科技學(xué)院青年教師教學(xué)競賽中獲得一等獎(jiǎng)。近兩年發(fā)表《英語長難句拆分與組合翻譯法》等5篇省級(jí)論文，2010年10月主持江西省教改課題《基于博客的大學(xué)英語自主寫作教學(xué)的實(shí)踐研究》并結(jié)題，學(xué)術(shù)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)并有很強(qiáng)的科研能力。