交互生成：教育理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化之力

引言：實(shí)踐哲學(xué)場域內(nèi)的教育學(xué)派之構(gòu)建 第一章 作為“問題”和“方法論”的理論與實(shí)踐
第一節(jié) 理論與實(shí)踐：誰的問題？
第二節(jié) 理論與實(shí)踐：何種性質(zhì)？
第三節(jié) 作為“方法論”的“理論與實(shí)踐” 第二章 實(shí)踐哲學(xué)思想史中的理論與實(shí)踐
第一節(jié) 古希臘基源的形態(tài)特征
第二節(jié) 近代傳統(tǒng)的形成與改造
第三節(jié) 馬克思實(shí)踐哲學(xué)的翻轉(zhuǎn)
第四節(jié) 二元論認(rèn)知方式的改造
第五節(jié) 在回歸中再造古希臘傳統(tǒng) 第三章 思想的困境、矛盾及其根源
第一節(jié) 在困境與矛盾中徘徊的實(shí)踐哲學(xué)
第二節(jié) 思想者的“前提假設(shè)”
第三節(jié) 思維方式：根源之根源
第四節(jié) 久被忽略的盲點(diǎn)與迷誤 第四章 教育學(xué)的介入與貢獻(xiàn)
第一節(jié) 對“教育理論與實(shí)踐”的多重質(zhì)疑
第二節(jié) “理論與實(shí)踐”研究中的教育學(xué)意識
第三節(jié) 必須正視的缺失 第五章 轉(zhuǎn)化邏輯：第三條道路的轉(zhuǎn)向與構(gòu)建
第一節(jié) 為什么提出“轉(zhuǎn)化邏輯”？
第二節(jié) 何謂“轉(zhuǎn)化邏輯”？——一種實(shí)踐邏輯
第三節(jié) “轉(zhuǎn)化邏輯”是否可能？
第四節(jié) “轉(zhuǎn)化邏輯”如何可能？ 第六章 教育理論通向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化之路
第一節(jié) 基于“轉(zhuǎn)化”的前提性認(rèn)識
第二節(jié) 理論“實(shí)踐化”的層次與類型
第三節(jié) 理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的基本條件
第四節(jié) 理論通向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化過程 第七章 教育實(shí)踐朝向理論的生成之途
第一節(jié) 理論重建中的“實(shí)踐基石”
第二節(jié) “時(shí)代意識”的理論轉(zhuǎn)化
第三節(jié) “生命觀”的理論轉(zhuǎn)化
第四節(jié) “實(shí)踐觀”的理論轉(zhuǎn)化
第五節(jié) “思維方式”的理論轉(zhuǎn)化
第六節(jié) 實(shí)踐向理論轉(zhuǎn)化的基本條件 第八章 “理論人”與“實(shí)踐人”之間的交互生成
第一節(jié) “理論人”與“實(shí)踐人”的角色
第二節(jié) 主體間雙向轉(zhuǎn)化的心路歷程
第三節(jié) 轉(zhuǎn)化過程中的價(jià)值創(chuàng)生
第四節(jié) 轉(zhuǎn)化能力的基本構(gòu)成
結(jié)語 以“生命實(shí)踐”的方式，研究“理論與實(shí)踐” 參考文獻(xiàn) 后記 斷裂與彌合中的自我重生