做有專業(yè)尊嚴的教師

定　價：￥34.80

作　者：	竇桂梅
出版社：	漓江出版社
叢編項：
標　簽：	教師成長/教師內(nèi)功教育理論/教師用書中小學教輔

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ISBN：	9787540774684	出版時間：	2015-02-01	包裝：
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內(nèi)容簡介

　　本書最新修訂，新增最新資訊和熱門博文。精彩內(nèi)容精品形態(tài)以饗讀者！竇桂梅，被網(wǎng)友親切地稱為“玫瑰”，被廣大青年教師服膺為榜樣和領(lǐng)路人。她以勤奮、自信、智慧、靈性修煉自己，打造團隊，譜寫出美妙動人的教育華章。本書是竇桂梅關(guān)于語文教學專業(yè)探討的力作，也是她的教育教學思想和智慧的精華集萃。全面闡述了竇桂梅的教育觀、教學觀、師生觀，關(guān)于語文教學的理念和實踐，本書有完美的課堂記錄，獨到的見解。作者堅持“以人為本”和“用語文教人”，形成了她有理論、有思想、有特色、有個性的教學風格。她堅持以科研為教改的動力和方法，注重研究、探索語文教改的特點、規(guī)律和發(fā)展趨勢，而今成了從課堂走出來的教育專家。她的專業(yè)成長的正能量，喚起了很多青年教師投身新課改的熱情。書中的課堂教學實錄是她魅力課堂的具體表現(xiàn)，極大地促進了廣大教師的專業(yè)成長。

作者簡介

　　竇桂梅，從教于清華大學附屬小學，現(xiàn)任清華附小黨總支書記、校長，兼任北京中央商務區(qū)實驗小學校長。全國著名特級教師，博士。北京教育學院、東北師范大學、首都師范大學兼職教授，碩士生導師，清華大學教育研究院基礎(chǔ)教育研究所副所長。教育部“中小學教師國家級培訓計劃”特聘專家、專題課程主持專家。教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員。教育部全國教師教育課程資源專家委員會小學教育工作委員會委員。教育部高等學校小學教師培養(yǎng)教學指導委員會委員。提名全國中小學中青年“十杰教師”，先后獲得全國模范教師，全國師德先進個人，全國教育系統(tǒng)勞動模范，被評為“建國六十年來從課堂里走出來的教育專家”之一。2014年9月，竇桂梅帶領(lǐng)語文團隊獲得首屆基礎(chǔ)教育國家級教學成果一等獎。2014年9月9日在人民大會堂接受習近平主席、李克強總理等黨和國家領(lǐng)導人的接見和祝賀。多次應邀在《中國教育報》《人民教育》《課程教材教法》等報刊及中央電視臺等新聞媒體作系列專題介紹。她的 “三個超越”、“主題教學”、“ 1+X課程”，引領(lǐng)教師更新觀念，推動著全國的課改。出版?zhèn)€人專著14部。主編、參編多部著作。

圖書目錄

開卷，有益（序） / 001
第一章　專業(yè)探問 / 001
做一名有專業(yè)尊嚴的教師 / 002
字，必須好好寫 / 006
——由兩節(jié)識字課引發(fā)的感想
主要問題在哪兒 / 006
語文教師該怎么做 / 008
做一個精神上氣象萬千的教師 / 012
以語文的方式行進 / 017
何為語文的方式 / 017
試問我們的語文素養(yǎng) / 020
閱讀與修養(yǎng)是源頭活水 / 024
附：竇桂梅老師推薦小學1—6年級學生必讀選讀書目
解讀教材四問 / 032
深入閱讀與深度理解 / 036
試析閱讀的層次 / 037
走向深入閱讀 / 039
課堂，因細膩而偉大 / 041
到底怎樣成為好老師 / 046
再談語文教師專業(yè)化 / 050
　運用專門知識的技能的情況如何 / 051
語文教師專業(yè)道德質(zhì)量怎樣 / 052
教師專業(yè)自主性如何 / 053
語文教師的專業(yè)團隊如何 / 055
評課備課上課 / 057
　——制定語文課堂標準的思考及目的
為了充滿思考的教室 / 062

第二章　課堂煉金 / 067
擁有面對文本的力量 / 068
　 ——教《游園不值》的心靈體驗
我思故我在 / 068
思想的聲音 / 069
由思抵達詩 / 070
深度會談 / 070
視界的融合 / 072
語文教師就是語文 / 074
課件與板書 / 074
朗讀與仿寫 / 075
怎么抓課眼 / 075
隔“窗”看課：存在即意義 / 078
　 ——評《隔窗看雀》
附：《隔窗看雀》教學實錄 / 081
小組討論與作業(yè)布置 / 092
“小組討論”的討論 / 092
你會布置作業(yè)嗎 / 094
“無厘頭”訓練和有意識延伸閱讀 / 096
務實與務虛的辯證 / 100
——《看雪》教學點評
務實：識字落腳在哪里 / 101
務虛：主題可否緩行而含蓄 / 102
附：胡節(jié)老師的《看雪》教學設(shè)計 / 104
課堂的性格 / 108
　——評《林沖棒打洪教頭》
“仁忍”的氣度 / 108
“果斷”的氣魄 / 110
“高貴”的氣節(jié) / 111
《印度洋上生死夜》一課的道德質(zhì)疑 / 113
一、故事本身的疑問 / 113
二、課文中的道德追問 / 114
三、人性中的道德叩問 / 115
附課文：印度洋上生死夜 / 116
學生的言語系統(tǒng)　不能只是硬盤和內(nèi)存 / 118

第三章　課例反思 / 123
游園路上的精神相遇 / 124
　 ——古詩《游園不值》的教學
《游園不值》教材及相關(guān)材料 / 124
課堂實錄 / 125
反思之一：“紅杏出墻”的風景 / 136
反思之二：一座精神的園 / 140
反思之三：不遇中有遇 / 143
點評：《游園不值》評析（黃亢美） / 147
我這樣教圖畫書《我爸爸》 / 150
　 ——《繪本與作文》的教學
反思之一：我為什么要教圖畫書《我爸爸》 / 164
反思之二：我怎樣教圖畫書《我爸爸》 / 168
點評：竇桂梅執(zhí)教《我爸爸》的教學意義探索（徐冬梅） / 173
聊故事后面的故事 / 178
——《牛郎織女》的教學
（第一課時）聊故事里面的故事 / 179
（第二課時）聊故事后面的故事　/ 192
反思之一：語文教育何處尋　/ 203
　　 ——我們?yōu)槭裁催@樣教《牛郎織女》
反思之二：從葉老的兩句話談起　/ 210
　　——怎么教《牛郎織女》
點評：我們究竟需要什么樣的語文教學（吳永軍）　/ 218

第四章　域外之行 / 225
韓國基礎(chǔ)教育概況 / 226
韓國教育的幾個關(guān)鍵詞 / 230
給學生什么樣的夢想 / 234
——參觀韓國外國語大學附屬外國語中學
春天，我們的學生在做什么 / 240
——有感于四月的華盛頓
看得見的隱性德育 / 246
——有感于華盛頓的幾處景觀
從三所學校的細節(jié)，看“以學生為本” / 253
——有感于美國的中學校
英國督導的“三角理論” / 260
學校有自我評估嗎？ / 266
——有感于英國學校的自我評估
有這樣一所教會學校 / 273
——參觀英國Grey Coat中學

第五章　求學筆記 / 255
和朱小蔓對話 / 282
一個人的教育是整體的 / 286
——聽朱小蔓教授報告有感
教師的課堂智慧從哪里來 / 291
——聽田慧生教授報告有感
理解德育的三重生態(tài) / 295
——聽劉驚鐸教授報告有感
心寬天地寬，心靜世間靜 / 299
——寫給老師曹思迅
改變態(tài)度，享受過程，學會感恩 / 303
向日葵的顏色 / 304
——在2006年教師節(jié)之際，寫給朱永新教授