上海市小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀論文選2014

教材研究  談?wù)勅绾未_定“基于課標的教學(xué)目標”  基于課程標準的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的確定  深入解讀整體把握有序構(gòu)建  以讀為本，為文言文學(xué)習開好頭  多重品讀、多元感悟、多維拓展的語文課堂形態(tài)初探  課堂教學(xué)  小學(xué)語文二年級句子教學(xué)的策略研究  協(xié)同各門學(xué)科，激活語文課堂  充分關(guān)注表達，還語文課堂學(xué)科本質(zhì)  精心設(shè)計提問，提高課堂教學(xué)有效性  提優(yōu)質(zhì)問題磨高效課堂  注重過程性引導(dǎo)，突破課堂“阻滯”現(xiàn)象  生命化課堂教學(xué)的現(xiàn)實構(gòu)想  低年級語文教學(xué)的課堂整合研究  走好朗讀教學(xué)的第一步  字詞教學(xué)  一年級語文寫字教學(xué)淺析  聯(lián)系語境，讓詞語教學(xué)有“根”  淺談低年級語言訓(xùn)練中關(guān)鍵詞的有效運用  創(chuàng)設(shè)語境，優(yōu)化小學(xué)語文詞語教學(xué)  小學(xué)語文中年段詞語教學(xué)的策略研究  對小學(xué)低年級識字教學(xué)的重新思考  重點段落中詞語教學(xué)有效性的診斷  作業(yè)設(shè)計  基于單元整體教學(xué)的“綠色作業(yè)”頂層設(shè)計的研究  “E”助“易”學(xué)  自主學(xué)習任務(wù)單的使用  巧設(shè)預(yù)習，啟迪思維  在學(xué)生心中種一朵學(xué)習之花  小學(xué)語文中年級單元整體預(yù)習單設(shè)計研究  課例研究  關(guān)注讀寫體驗，提升表達能力  “魚、漁、欲”的轉(zhuǎn)型歷程  讀懂文章中沒有“說出的話”  整合內(nèi)容和形式，促進知能并進  “好書推薦型”的模式與課例研究  讓“幸?！币灰载炛?nbsp; “和、活、靈、美”成就精彩課堂  利用文本價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力  閱讀教學(xué)  對小學(xué)語文教學(xué)中概括能力培養(yǎng)的再認識  加強讀者意識深化閱讀教學(xué)  以“藤”串“瓜”整體設(shè)計整體施教  提高小學(xué)低年級學(xué)生語文閱讀能力的實踐探索  小學(xué)中高年級閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力實踐探索  比較語言形式學(xué)習作者表達  基于有效教學(xué)基礎(chǔ)上的“1+1”教學(xué)模式初探  淺談小學(xué)語文“圖文并重”教學(xué)方式的研究  復(fù)述——培養(yǎng)表達能力的有效手段  利用小組合作，促進語文學(xué)習  優(yōu)化閱讀練習設(shè)計，提高閱讀練習效率  架起從“學(xué)會”到“會學(xué)”的橋梁  板書設(shè)計  新課改后高年級板書設(shè)計走向  淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的板書設(shè)計  讀寫鏈接  充分利用“說寫雙通道”，提升學(xué)生表達能力  在言語實踐中體驗情感，理解主旨  用好教材，關(guān)注表達，提升語言素養(yǎng)  深化閱讀理解提升表達能力  小學(xué)語文閱讀教學(xué)中表達訓(xùn)練形式的探究  實施比較閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)習作者表達  淺談小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中的說話訓(xùn)練  評價研究  基于課程標準的小學(xué)一年級學(xué)生語文學(xué)習習慣的等第制評價  運用問題化評價策略，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維品質(zhì)  擇而有趣施而有效評而有序  基于綠色指標評價的教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變  作文教學(xué)  書寫自己的生活表達真實的情感  小學(xué)“真作文”教學(xué)改革探索  二三年級多幅圖說話寫話指導(dǎo)中教學(xué)內(nèi)容確定的研究  在魅力光影的世界里錘煉表達  利用課程資源，指導(dǎo)學(xué)生作文  精心設(shè)計寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作興趣  作文教學(xué)需要返璞歸真  “寫”出來的異彩  基于小學(xué)作文序列基礎(chǔ)上的個性化教學(xué)銜接  網(wǎng)絡(luò)助孩子們積累生活素材  “學(xué)步車”里學(xué)寫作  專業(yè)發(fā)展  不可或缺的“形式探究”環(huán)節(jié)  對“學(xué)生學(xué)習不充分”的課堂追問與原因分析  淺談單元目標引領(lǐng)下的有效單元試卷命題  發(fā)展小學(xué)生提問水平的策略研究  附錄獲獎名單