班級(jí)激勵(lì)

　　班級(jí)激勵(lì)，基于初中生的成長(zhǎng)需求和班級(jí)的發(fā)展現(xiàn)狀，善于利用和開發(fā)班級(jí)激勵(lì)資源，主要包括來自于青春期、班級(jí)崗位、網(wǎng)絡(luò)、個(gè)性優(yōu)勢(shì)和教育問題中的資源等。選擇適用的班級(jí)激勵(lì)方式，積極評(píng)價(jià)處于成長(zhǎng)中的學(xué)生，選擇優(yōu)勢(shì)視角面對(duì)學(xué)生的發(fā)展問題，促進(jìn)學(xué)生的微小改變，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行特別輔導(dǎo)。重視優(yōu)化班級(jí)激勵(lì)環(huán)境，增進(jìn)與學(xué)科教師的互動(dòng)，改進(jìn)與學(xué)生的交往，促進(jìn)學(xué)生之間的融合，從而主動(dòng)建設(shè)育人環(huán)境。班主任要積極構(gòu)建班級(jí)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，更好地與家長(zhǎng)合作，設(shè)計(jì)激勵(lì)活動(dòng)并有機(jī)整合，整體規(guī)劃班級(jí)激勵(lì)方案，全面滲透，分層遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。本書的特色：◆從破解班主任工作中遭遇的普遍性問題出發(fā)，與大家分享經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的有效操作策略，具有較強(qiáng)的普適性；◆每一種激勵(lì)策略都附有代表性的案例，強(qiáng)調(diào)從具體的教育情景出發(fā)來思考和解決實(shí)踐問題，重視激勵(lì)的情景性；◆重視班主任工作感性經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)上的理性思考，強(qiáng)調(diào)具體問題具體分析，不信奉拿來主義，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的借鑒性。

　　王衛(wèi)明，男，生于1970年，1988年參加教育工作，中學(xué)德育高級(jí)教師，上海市學(xué)校中級(jí)心理咨詢師，從事班主任工作已有26年。2005年被評(píng)為“上海市教育系統(tǒng)十佳班主任標(biāo)兵”，是第一期、第二期上海市中小學(xué)班主任帶頭人，并建立“上海市中小學(xué)班主任王衛(wèi)明工作室”，是上海市松江區(qū)德育首席教師，擔(dān)任市、區(qū)、校三級(jí)班主任工作室的主持人，已經(jīng)出版另一本個(gè)人專著《更好地與家長(zhǎng)合作》。