班主任工作的教育思路

導言
第一章 從相似的活動案例辨析不同的教育思路
一、三個主題班會呈現(xiàn)的三種教育思路
(一)“要愛你的媽媽”——教師充滿愛心地主導
(二)“從心開始，用愛溝通——如何與父母溝通”——學生在教師引領下充分參與
(三)‘‘主動溝通”——學生在教師鼓勵下開展群體交往
二、通過比較三個案例得到的新思考
(一)在辨析發(fā)展問題時，敞開學生的“成長性需要”
(二)在理解發(fā)展機制時，充分利用“班級”特有的教育資源
(三)在發(fā)揮教師作用時，需要開發(fā)“班主任”的專業(yè)優(yōu)勢
第二章 在班級管理的整體格局中凸顯教育思路
一、理解教育思路的基礎：班級管理的整體格局
(一)以三層境界為參照選擇班級發(fā)展目標
(二)以系列活動為主線構建班級管理的整體格局
二、理清教育思路的線索：學生在群體交往中的發(fā)展機制 導言 第一章  從相似的活動案例辨析不同的教育思路   一、三個主題班會呈現(xiàn)的三種教育思路     (一)“要愛你的媽媽”——教師充滿愛心地主導      (二)“從心開始，用愛溝通——如何與父母溝通”——學生在教師引領下充分參與      (三)‘‘主動溝通”——學生在教師鼓勵下開展群體交往    二、通過比較三個案例得到的新思考     (一)在辨析發(fā)展問題時，敞開學生的“成長性需要”     (二)在理解發(fā)展機制時，充分利用“班級”特有的教育資源      (三)在發(fā)揮教師作用時，需要開發(fā)“班主任”的專業(yè)優(yōu)勢  第二章  在班級管理的整體格局中凸顯教育思路   一、理解教育思路的基礎：班級管理的整體格局      (一)以三層境界為參照選擇班級發(fā)展目標     (二)以系列活動為主線構建班級管理的整體格局    二、理清教育思路的線索：學生在群體交往中的發(fā)展機制      (一)針對學生個體的教育案例      (二)通過案例看“學生在群體交往中的發(fā)展機制”   三、教育思路的展開過程：在交往中逐步解決發(fā)展問題     (一)教育思路的核心內(nèi)涵：師生交往激發(fā)學生交往共生      (二)教育思路的實踐平臺：班級生活中的發(fā)展問題     (三)教育思路的逐步展開：解決發(fā)展問題的四個環(huán)節(jié)  第三章  在日常實踐中創(chuàng)造性的應用教育思路   一、結合具體場景進行具體創(chuàng)造     (一)見證教育思路的又一個典型案例      (二)從案例來看運用教育思路時的具體創(chuàng)造   二、超越具體場景形成長期規(guī)劃      (一)優(yōu)秀教師的專業(yè)經(jīng)驗：從成長史的角度關注學生發(fā)展      (二)“智慧型班主任”的新視野：在新的思路中敞開戰(zhàn)略空間  結語