大學生心理健康教育

第一篇 心理健康的基礎知識
第一章 大學生心理健康導論
1.1 心理與心理活動
1.1.1 心理的實質
1.1.2 心理活動及其特點
1.2 大學生心理發(fā)展的特點
1.2.1 心理的發(fā)展及其主要特點
1.2.2 大學生心理發(fā)展的特點
1.3 大學生心理健康的標準
1.3.1 智力正常
1.3.2 情緒調控適當
1.3.3 自我評價客觀
1.3.4 人際關系和諧
1.3.5 人格完善
1.3.6 意志健全
1.3.7 有良好的適應能力
1.3.8 心理行為符合年齡特征
1.4 大學生心理健康的主要影響因素
1.4.1 家庭
1.4.2 學校因素
1.4.3 社會環(huán)境因素
1.4.4 互聯(lián)網(wǎng)
1.4.5 個體因素
1.5 案例分析
1.5.1 案例介紹
1.5.2 案例分析
1.6 心理訓練：相逢是緣
1.7 思考題
1.8 參考文獻

第二章 大學生心理咨詢
2.1 心理咨詢的概念和功能
2.1.1 心理咨詢的定義及發(fā)展
2.1.2 心理咨詢的功能
2.2 大學生心理咨詢的意義和特點
2.2.1 大學生心理咨詢的意義
2.2.2 大學生心理咨詢的特點
2.2.3 大學生接受心理咨詢應注意的問題
2.3 大學生心理咨詢的原則、內容與類型
2.3.1 大學生心理咨詢的原則
2.3.2 我國大學生心理咨詢的主要內容
2.3.3 大學生心理咨詢的類型
2.3.4 大學生心理健康的自我調適
2.4 案例分析
2.4.1 案例簡介
2.4.2 心理測驗結果
2.4.3 評估與診斷
2.4.4 咨詢目標的制訂
2.4.5 具體咨詢過程
2.4.6 咨詢效果評估
2.5 心理訓練：自我心理輔導
2.6 思考題
2.7 參考文獻

第三章 大學生心理困惑及異常心理
3.1 心理困擾和異常心理概述
3.2 大學生常見的心理困惑及其應對
3.2.1 大學生常見的心理困惑
3.2.2 應對方法
3.3 大學生常見的心理疾病及其應對
3.3.1 神經(jīng)癥及其應對
3.3.2 心境障礙及其應對
3.3.3 精神分裂癥及其應對
3.4 案例分析
3.4.1 案例一
3.4.2 案例二
3.5 心理訓練：消極情緒的控制
3.6 思考題
3.7 參考文獻

第二篇 了解自我，發(fā)展自我
第四章 大學生的自我意識與培養(yǎng)
4.1 自我意識概述
4.1.1 自我和自我意識
4.1.2 自我意識的結構
4.1.3 自我意識的功能
4.2 大學生自我意識發(fā)展的特點
4.2.1 在自我認識發(fā)展方面
4.2.2 在自我體驗發(fā)展方面
4.2.3 在自我控制發(fā)展方面
4.3 大學生自我意識偏差及其調適
4.3.1 大學生自我意識的偏差
4.3.2 大學生自我意識偏差的調適
4.4 案例分析
4.4.1 案例一
4.4.2 案例二
4.5 心理訓練：戰(zhàn)勝自卑
4.6 思考題
4.7 參考文獻

第五章 大學生人格發(fā)展與心理健康
5.1 人格概述
5.1.1 人格的概念
5.1.2 人格的心理結構
5.1.3 人格形成和發(fā)展的影響因素
5.2 大學生的人格特征
5.2.1 人格特征
5.2.2 大學生的人格特征
5.3 人格發(fā)展異常的表現(xiàn)與評估
5.3.1 人格障礙
5.3.2 偏執(zhí)性人格障礙及調適
5.3.3 依賴性人格障礙及調適
5.4 大學生人格完善的途徑和調適方法
5.4.1 大學生人格完善的途徑
5.4.2 大學生人格完善的方法
5.5 案例分析
5.5.1 案例概述
5.5.2 案例分析
5.6 心理訓練：高峰體驗
5.7 思考題
5.8 參考文獻

第六章 大學期間職業(yè)生涯規(guī)劃及能力發(fā)展
6.1 大學生活的特點及職業(yè)生涯規(guī)劃
6.1.1 大學生活的特點
6.1.2 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃
6.2 大學生能力概述及發(fā)展目標
6.2.1 大學生需具備的能力
6.2.2 大學生的發(fā)展目標
6.3 大學期間生涯規(guī)劃的制訂
6.3.1 客觀的自我評價
6.3.2 切實的職業(yè)目標
6.3.3 完善的成長計劃
6.3.4 及時的反饋修正
6.4 學會時間管理
6.4.1 時間管理的基本概念
6.4.2 大學生時間管理的主要特點
6.4.3 時間管理的基本方法
6.5 案例分析
6.5.1 案例介紹
6.5.2 案例分析
6.6 心理訓練：講述自己的故事
6.7 思考題
6.8 參考文獻

第七章 大學生學習心理
7.1 學習心理概述
7.1.1 學習與學習心理
7.1.2 學習心理研究的演變
7.2 大學生學習特點與心理機制
7.2.1 大學生學習的獨特性
7.2.2 大學生學習的心理機制
7.3 大學生學習能力的培養(yǎng)及潛能開發(fā)
7.3.1 努力引導大學生增強對自身潛能的信心
7.3.2 探索行之有效的方法
7.3.3 建立和完善持續(xù)的開發(fā)和激勵機制
7.4 大學生常見的學習心理障礙及調適
7.4.1 大學生常見的學習心理障礙
7.4.2 大學生學習心理障礙的調適
7.5 案例分析
7.5.1 案例
7.5.2 案例分析
7.6 心理訓練：找出大學最重要的目標
7.7 思考題
7.8 參考文獻

第八章 大學生情緒管理
8.1 情緒概述
8.1.1 情緒的含義
8.1.2 情緒的狀態(tài)及分類
8.2 大學生情緒特點及影響
8.2.1 大學生的情緒特點
8.2.2 情緒對大學生身心健康的影響
8.3 培養(yǎng)良好的情緒
8.3.1 健康情緒的標準
8.3.2 健康情緒的培養(yǎng)
8.3.3 情緒管理的方法
8.4 大學生不良情緒的表現(xiàn)及調適
8.4.1 大學生常見的不良情緒
8.4.2 大學生不良情緒產(chǎn)生的原因
8.4.3 對大學生不良情緒的調節(jié)
8.5 案例分析
8.5.1 案例介紹
8.5.2 案例分析
8.6 心理訓練：呼吸改變情緒
8.7 復習思考題
8.8 參考文獻

第三篇 提高自我心理調適能力
第九章 大學生人際交往
9.1 人際關系概述
9.1.1 人際關系的含義
9.1.2 人際關系的類型
9.1.3 大學生人際關系的特點
9.2 大學生人際交往及影響因素
9.2.1 大學生人際交往的意義
9.2.2 影響人際關系的因素
9.3 大學生人際交往原則及技巧
9.3.1 大學生人際交往的基本原則
9.3.2 大學生人際交往技巧
9.4 大學生人際關系障礙及調適
9.4.1 大學生人際關系的障礙
9.4.2 大學生人際關系障礙的調適
9.5 案例分析
9.5.1 案例
9.5.2 案例分析
9.6 心理訓練游戲：連環(huán)手游戲
9.7 思考題
9.8 參考文獻

第十章 大學生性心理及戀愛心理
10.1 愛情與戀愛
10.1.1 愛情的實質
10.1.2 愛情的心理結構
10.1.3 戀愛心理的發(fā)展
10.2 大學生戀愛心理發(fā)展
10.2.1 大學生戀愛的特點
10.2.2 大學生戀愛中常出現(xiàn)的問題
10.2.3 大學生正確戀愛觀和擇偶觀的培養(yǎng)
10.3 性心理的發(fā)展
10.3.1 性心理概述
10.3.2 性心理發(fā)展
10.4 大學生的性心理指導
10.4.1 大學生性心理的特點
10.4.2 大學生性心理問題
10.4.3 大學生健康性心理的標準
10.4.4 大學生性心理問題的調適
10.5 案例分析
10.5.1 案例概述
10.5.2 案例分析
10.6 心理訓練：在失戀中成長
10.7 復習思考題
10.8 參考文獻

第十一章 大學生壓力管理與挫折應對
11.1 壓力和挫折概述
11.1.1 什么是壓力
11.1.2 什么是挫折
11.2 大學生壓力和挫折的產(chǎn)生與特點
11.2.1 大學生壓力的產(chǎn)生與特點
11.2.2 大學生挫折的產(chǎn)生與特點
11.3 壓力和挫折對大學生心理的影響
11.3.1 壓力對大學生心理的影響
11.3.2 挫折對大學生心理的影響
11.4 壓力管理與挫折應對
11.4.1 大學生壓力管理
11.4.2 大學生挫折應對
11.5 案例分析
11.6 心理訓練：一個好漢三個幫
11.7 思考題
11.8 參考文獻

第十二章 大學生生命教育與心理危機應對
12.1 生命的意義
12.1.1 生命的內涵
12.1.2 生命的意義
12.2 大學生生命教育
12.2.1 大學生生命教育的內涵
12.2.2 大學生生命教育的意義
12.2.3 當代大學生應該確立的生命觀
12.2.4 大學生生命教育的方法
12.3 大學生心理危機
12.3.1 大學生心理危機的內涵
12.3.2 大學生心理危機的表現(xiàn)
12.4 大學生心理危機的預防與干預
12.4.1 大學生心理危機的預防
12.4.2 優(yōu)化大學生心理危機教育
12.4.3 大學生心理危機的干預
12.5 案例分析
12.5.1 案例概述
12.5.2 案例分析
12.6 心理訓練：制訂個人保健計劃書
12.7 思考題
12.8 參考文獻