災(zāi)后中小學(xué)生心理疏導(dǎo)研究

定　價：￥65.00

作　者：	林崇德著
出版社：	經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目
標(biāo)　簽：	暫缺

購買這本書可以去

ISBN：	9787514145526	出版時間：	2014-10-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	386	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《災(zāi)后中小學(xué)生心理疏導(dǎo)研究》在對災(zāi)難后個體身心反應(yīng)的大量研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和分析的基礎(chǔ)上，提出了自然災(zāi)難后個體身心反應(yīng)的影響因素以及災(zāi)難前-中-后的影響機(jī)制模型；結(jié)合國外危機(jī)后心理援助模式以及我國自然災(zāi)難后學(xué)校系統(tǒng)、學(xué)生群體的實(shí)際情況，提出了我國“學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)體系的構(gòu)建”設(shè)想，建議學(xué)校不僅要在危機(jī)后及時進(jìn)行干預(yù)，還需要建立完備的危機(jī)干預(yù)體系，重視危機(jī)前的預(yù)防以及危機(jī)干預(yù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

作者簡介

　　林崇德，1941年生，浙江省寧波市象山縣人，北京師范大學(xué)教授，任中國心理學(xué)會副理事長，國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組成員，國家教育部社會科學(xué)委員會委員兼教育學(xué)心理學(xué)學(xué)科組召集人，并兼任26所大學(xué)兼職教授或客座教授。已發(fā)表學(xué)術(shù)論文160余篇，專著16部，主編近4000萬字的工具書和學(xué)術(shù)叢書，主持10余項(xiàng)國家級和省部級的自然科學(xué)與人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目，獲省部級以上獎勵24項(xiàng)。先后榮獲“全國勞?！薄叭珖鴰煹聵?biāo)兵”的稱號。其愛好為教書育人，培養(yǎng)博士51位，碩士66位。他的“嚴(yán)在該嚴(yán)處，愛在細(xì)微中”被學(xué)術(shù)界所贊揚(yáng)。美國的《肯特日報》把他與美國當(dāng)代教育家本杰明·斯波克（Benjamin.Spock）相媲美，我國核心期刊《中小學(xué)管理》譽(yù)他為“中國基礎(chǔ)教育的播火者”。

圖書目錄

第一節(jié) 創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙：災(zāi)難帶來的消極影響
第二節(jié) 創(chuàng)傷后成長：災(zāi)難與進(jìn)步并行
第三節(jié) 心理和諧：災(zāi)后心理干預(yù)的目標(biāo)
第四節(jié) 心理疏導(dǎo)體系：促進(jìn)心理和諧的重要途徑
第五節(jié) 災(zāi)后中小學(xué)生心理疏導(dǎo)的研究內(nèi)容
第六節(jié) 災(zāi)后中小學(xué)生心理疏導(dǎo)的研究設(shè)計
第二章災(zāi)后中小學(xué)生心理健康狀況的追蹤調(diào)查
第一節(jié) 測量指標(biāo)與研究設(shè)計
第二節(jié) 災(zāi)后中小學(xué)生創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙狀況的追蹤調(diào)查
第三節(jié) 災(zāi)后中小學(xué)生抑郁狀況的追蹤調(diào)查
第四節(jié) 災(zāi)后中小學(xué)生創(chuàng)傷后成長的追蹤調(diào)查
第五節(jié) 災(zāi)后中小學(xué)生問題行為的追蹤調(diào)查
第六節(jié) 災(zāi)后中小學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠研究
第七節(jié) 總體討論與結(jié)論
第三章災(zāi)后中小學(xué)生心理健康狀態(tài)的影響機(jī)制
第一節(jié) 變量選擇與研究設(shè)計
第二節(jié) 災(zāi)后中小學(xué)生創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的影響機(jī)制
第三節(jié) 災(zāi)后中小學(xué)生抑郁的影響機(jī)制
第四節(jié) 災(zāi)后中小學(xué)生創(chuàng)傷后成長的影響機(jī)制
第五節(jié) 災(zāi)后中小學(xué)生問題行為的影響機(jī)制
第六節(jié) 災(zāi)后中小學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的影響機(jī)制
第七節(jié) 總體討論與結(jié)論
第四章災(zāi)后教師心理健康狀態(tài)及其影響機(jī)制
第一節(jié) 測量指標(biāo)與研究框架
第二節(jié) 災(zāi)后教師心理健康的總體水平與變化趨勢
第三節(jié) 災(zāi)后教師心理健康的影響因素
第四節(jié) 災(zāi)后教師心理健康的影響機(jī)制
第五章災(zāi)后心理疏導(dǎo)教師培訓(xùn)體系的建構(gòu)
第一節(jié) 災(zāi)后心理疏導(dǎo)教師培訓(xùn)體系的提出
第二節(jié) 災(zāi)后心理疏導(dǎo)教師培訓(xùn)體系的形成
第三節(jié) 災(zāi)后心理疏導(dǎo)教師培訓(xùn)體系的實(shí)施
第四節(jié) 災(zāi)后心理疏導(dǎo)教師培訓(xùn)體系的成效
第六章災(zāi)后心理疏導(dǎo)培訓(xùn)體系的效果評估
第一節(jié) 培訓(xùn)效果評估的理論模型與方法
第二節(jié) 災(zāi)后心理疏導(dǎo)培訓(xùn)體系的過程評估
第三節(jié) 災(zāi)后心理疏導(dǎo)培訓(xùn)體系的成果評估
第四節(jié) 對災(zāi)后心理疏導(dǎo)培訓(xùn)體系的反思
第七章災(zāi)后中小學(xué)生心理疏導(dǎo)的政策與管理
第一節(jié) 應(yīng)急期中小學(xué)生心理援助的政策與管理
第二節(jié) 重建期心理援助的組織管理與隊(duì)伍建設(shè)
第三節(jié) 重建期心理健康教育的途徑和方法
參考文獻(xiàn)
后記