非常規(guī)物理實驗教學(xué)

定　價：￥45.00

作　者：	張偉著
出版社：	教育科學(xué)出版社
叢編項：	ESPH科學(xué)教育叢書
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787504169051	出版時間：	2012-08-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	409	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《ESPH科學(xué)教育叢書：非常規(guī)物理實驗教學(xué)》首次提出“‘非常規(guī)’物理實驗”的概念，它是指選擇和利用環(huán)境中“非專門化”的物質(zhì)手段，不一定按固定方法或形式，人為控制條件、有目的地實施的觀察與探索物理規(guī)律的實驗活動。這樣，就把目前物理教育領(lǐng)域中存在的、包括利用自制教具開展的物理實驗、物理低成本實驗、物理生活實驗、家庭物理實驗、物理體感實驗、物理玩具與趣味實驗等各種實驗形式都涵蓋進(jìn)來，其學(xué)術(shù)意義在于，為整體研究利用生活環(huán)境資源開展的一類物理實驗教學(xué)的理論和實踐開辟了一個新“窗口”。

作者簡介

　　張偉，男，漢族，1961年4月出生于內(nèi)蒙古赤峰市，籍貫為河北省萬全縣，中共黨員，教授，教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向為物理課程與教學(xué)論?，F(xiàn)任內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬盛樂實驗學(xué)校校長，曾任物理與電子信息學(xué)院院長，兼任內(nèi)蒙古物理學(xué)會副理事長、中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事、全國高等物理教學(xué)研究會理事、全國高等院校物理演示實驗教學(xué)研究會理事等職。從事中學(xué)物理實驗教學(xué)研究及實驗課程資源開發(fā)與設(shè)計的理論研究多年，主持和參與教育部人文社科基金規(guī)劃項目、內(nèi)蒙古“十一五”教育規(guī)劃項目等各級教育科研課題10余項，發(fā)表論文50余篇。首次提出“生態(tài)化物理教學(xué)”的理念和“非常規(guī)”物理實驗的概念，相關(guān)的研究成果在《教師教育研究》《課程·教材·教法》等核心期刊上發(fā)表。獨立出版專著1部、編著2部；參與編寫專著及教材6部。其中擔(dān)任副主編的《我的物理實驗書》由臺灣教育測驗出版社出版發(fā)行，參編的“十五”國家規(guī)劃教材《中學(xué)物理教師專業(yè)技能訓(xùn)練》由高等教育出版社出版發(fā)行并獲評“全國教師教育課程優(yōu)秀資源”。主持完成的“物理自制教具研究與實踐”“物理教學(xué)論課程體系建設(shè)與改革”等教學(xué)實踐研究項目多次獲得自治區(qū)級、校級教學(xué)成果獎，2010年被全國教育專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會評為第二屆全國教育碩士優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

圖書目錄

第一章利用“自制教具”開展物理實驗的歷史與現(xiàn)狀
第一節(jié) 我國利用“自制教具”開展物理實驗的歷史發(fā)展過程簡述
一、新中國成立后二十余年的起步發(fā)展階段
二、“文化大革命”后到課改前的恢復(fù)發(fā)展階段
三、進(jìn)入21世紀(jì)的課程改革階段
四、港臺地區(qū)相關(guān)研究狀況
第二節(jié) 國內(nèi)關(guān)于“自制教具”的相關(guān)研究
一、關(guān)于對自制教具的功能、意義的認(rèn)識
二、運用自制教具的方式及效果
三、影響因素和建議
第三節(jié) 國外“自制教具”研究現(xiàn)狀
一、日本相關(guān)研究狀況
二、美國、德國相關(guān)研究狀況
三、印度、泰國等國相關(guān)研究狀況
第二章全面提升對“自制教具”教學(xué)功能的認(rèn)識
第一節(jié) 現(xiàn)有認(rèn)識的局限性
一、對利用自制教具開展物理實驗的認(rèn)識有待提升
二、對利用自制教具開展物理實驗教學(xué)的理論研究不足
三、開展自制教具的實踐研究不足
第二節(jié) 從資源開發(fā)利用視角對中學(xué)物理實驗教學(xué)的審視
一、“加強實驗教學(xué)”的內(nèi)涵不清晰
二、存在脫離生活的“正規(guī)教育”傾向
三、實驗課程資源開發(fā)與運用脫節(jié)
四、對兩類實驗的教學(xué)功能不加區(qū)別
第三節(jié) 從資源視角對物理實驗進(jìn)行分類的意義
一、對實驗進(jìn)行分類要重點解決的問題
二、對實驗分類研究的意義
三、理論架構(gòu)的思路、內(nèi)容與方法
第三章 “非常規(guī)”物理實驗概念界定
第一節(jié) “非常規(guī)”物理實驗及其特性
一、“非常規(guī)”物理實驗概念的界定
二、“非常規(guī)”物理實驗的特性
三、“非常規(guī)”物理實驗與常規(guī)物理實驗的特點比較
四、“非常規(guī)”物理實驗與相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別
第二節(jié) “非常規(guī)”物理實驗的分類
一、按照教學(xué)過程分類
二、按照教學(xué)方式分類
三、按照實施的便利程度分類
四、按照器材價值分類
五、按照運用空間分類
第四章 “非常規(guī)”物理實驗的地位與功能
第一節(jié) “非常規(guī)”物理實驗的地位
一、兩類實驗不能用完全相同的理論來支撐
二、支撐“非常規(guī)”物理實驗在教學(xué)中地位的理論構(gòu)建
第二節(jié) “非常規(guī)”物理實驗的獨特教育教學(xué)功能
一、對“非常規(guī)”物理實驗教育教學(xué)功能的原有認(rèn)識
二、對“非常規(guī)”物理實驗教育教學(xué)功能的新認(rèn)識
三、對“非常規(guī)”物理實驗教育教學(xué)功能的新探索
下篇 “非常規(guī)”物理實驗教學(xué)的實證研究