童話(huà)精神與兒童審美教育

前言
緒論
第一章 童話(huà)精神的提出
第一節(jié) 童話(huà)精神的提出
一、童話(huà)和童話(huà)精神
二、童話(huà)精神的歷史展現(xiàn)
三、童話(huà)精神的相關(guān)論述
第二節(jié) 童話(huà)精神概念之探究
一、快樂(lè)原則
二、幻想品格
三、詩(shī)意境界
四、游戲精神
第三節(jié) 童話(huà)精神的現(xiàn)代意義
一、時(shí)代所致的精神困境
二、童話(huà)對(duì)于社會(huì)及個(gè)體的意義
第二章 童話(huà)精神與兒童精神成長(zhǎng)
第一節(jié) 童話(huà)精神契合兒童的精神世界
一、童話(huà)的快樂(lè)原則契合了兒童的快樂(lè)天性
二、童話(huà)的幻想品格融進(jìn)了兒童的豐富想象力
三、童話(huà)的詩(shī)意境界反映出兒童的詩(shī)性智慧
四、童話(huà)的游戲精神投射出兒童的游戲本能
第二節(jié) 童話(huà)精神促進(jìn)兒童精神成長(zhǎng)
一、童話(huà)的愉悅功能
二、童話(huà)的宣泄功能
三、童話(huà)的提升功能
第三章 童話(huà)精神在教育中的失落
第一節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教材中的童話(huà)選文
一、小學(xué)語(yǔ)文教材中的童話(huà)選材現(xiàn)狀
二、小學(xué)語(yǔ)文教材中童話(huà)選材的建議
第二節(jié) 童話(huà)課堂教學(xué)分析
一、教化僭越審美
二、認(rèn)知大于感知
三、剖析剝奪體驗(yàn)
四、牽引制約參與
第三節(jié) 童話(huà)精神失落的原因分析
一、文化根源
二、現(xiàn)實(shí)原因
三、直接緣由
第四章 童話(huà)精神在教育中的回歸
第一節(jié) 童話(huà)審美教育應(yīng)樹(shù)立的理念
一、尊重兒童的趣味
二、喚起兒童的體驗(yàn)
三、引領(lǐng)兒童的成長(zhǎng)
第二節(jié) 童話(huà)審美教育策略之探究
一、綜合藝術(shù)形式策略
二、改編與創(chuàng)作策略
三、游戲與表演策略
四、情境渲染策略
第三節(jié) 語(yǔ)文課堂之外的童話(huà)教育
一、德育中的童話(huà)應(yīng)用
二、學(xué)科教學(xué)中的童話(huà)應(yīng)用——以數(shù)學(xué)課為例
三、校園文化中的童話(huà)應(yīng)用——童話(huà)式主題校園
附錄一
附錄二
主要參考文獻(xiàn)