幼兒園教學(xué)診斷技巧與對(duì)策58例

定　價(jià)：￥38.00

作　者：	王春燕著
出版社：	中國(guó)輕工業(yè)出版社
叢編項(xiàng)：	萬(wàn)千教育
標(biāo)　簽：	教育社會(huì)科學(xué)

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ISBN：	9787501994540	出版時(shí)間：	2014-02-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	292	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《萬(wàn)千教育·幼兒園教學(xué)診斷技巧與對(duì)策58例》精心選取了58個(gè)真實(shí)而典型的幼兒園課程與教學(xué)案例，并進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的診斷與分析。書(shū)中先揭示案例中反映出的癥狀與問(wèn)題，然后運(yùn)用相關(guān)的現(xiàn)代課程理論進(jìn)行會(huì)診，并進(jìn)行學(xué)理性的分析，最后給出相應(yīng)的對(duì)策與建議。該書(shū)是學(xué)前教育專(zhuān)家和一線幼兒教師合作研究的結(jié)晶，既有較高的專(zhuān)業(yè)水平，又扎根于幼兒教育實(shí)踐。它對(duì)于幼兒教師和師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握教學(xué)診斷技巧，提升實(shí)踐反思能力，具有重要的指導(dǎo)作用；對(duì)于學(xué)前教育研究者更好地了解幼兒園教學(xué)實(shí)踐，更有效地開(kāi)展教育教學(xué)研究，也有很高的參考價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

　　王春燕，女，山西太原人，浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，教育學(xué)博士，主要研究方向?yàn)閷W(xué)前教育基本理論、幼兒園課程與教學(xué)論。近幾年來(lái)，在《教育研究》、《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》、《全球教育展望》、《學(xué)前教育研究》、《幼兒教育（教育科學(xué)版）》等國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的專(zhuān)業(yè)雜志上發(fā)表論文60余篇；出版《中國(guó)學(xué)前課程百年發(fā)展與變革的歷史研究》、《浙江民間文化與幼兒園課程》等專(zhuān)著4部，主編普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《幼兒園課程概論》及其他省級(jí)教材5部。先后主持教育部及省級(jí)科研課題7項(xiàng)。

圖書(shū)目錄

第一部分　教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容
案例1　怎樣從分析教材入手，制訂適宜的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)？
——“小壁虎借尾巴”教學(xué)診斷
案例2　怎樣表述教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)？
——“撕面條”等教學(xué)診斷
案例3　怎樣把握促進(jìn)幼兒發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)？
——“小壁虎借尾巴”教學(xué)診斷
案例4　怎樣適度把握教學(xué)容量，使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)更集中和深入？
——“爺爺一定有辦法”教學(xué)診斷
案例5　怎樣使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)具有可操作性，避免空洞和泛化？
——“藍(lán)天上的幼兒園”教學(xué)診斷
案例6　怎樣在教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制訂中體現(xiàn)教師自身的積累？
——“狼大叔的紅燜雞”教學(xué)診斷
案例7　怎樣處理教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)系？
——“啪啦啪啦——砰”教學(xué)診斷
案例8　怎樣使教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容合乎教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)？
——“想辦法”教學(xué)診斷
案例9　怎樣避免教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容脫離、遠(yuǎn)離幼兒生活的現(xiàn)象？
——“會(huì)響的小路”教學(xué)診斷
案例10　怎樣根據(jù)幼兒的興趣選擇教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，
同時(shí)避免教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)不明確？
——“春風(fēng)輕輕吹”教學(xué)診斷
案例11　選擇教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)怎樣體現(xiàn)內(nèi)容的發(fā)展適宜性？
——“春天來(lái)了”教學(xué)診斷
案例12　怎樣使教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容從邏輯上關(guān)照不同年齡階段的幼兒？
——“中秋節(jié)主題活動(dòng)”教學(xué)診斷
案例13　選擇教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)怎樣避免教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的流失？
——“各種各樣的樹(shù)”教學(xué)診斷
案例14　怎樣有效利用幼兒園的自然資源，
使教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容更貼近幼兒生活？
——“秋天的樹(shù)”教學(xué)診斷
第二部分　教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施
案例15　怎樣在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)？
——“稱(chēng)一稱(chēng)”教學(xué)診斷
案例16　怎樣設(shè)置教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)？
——“粗心的小畫(huà)家”等教學(xué)診斷
案例17　怎樣在教學(xué)活動(dòng)中回應(yīng)幼兒的話(huà)題，使互動(dòng)更深入？
——“蘿卜回來(lái)了”教學(xué)診斷
案例18　怎樣在教學(xué)活動(dòng)中幫助幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移？
——“小動(dòng)物吃什么”教學(xué)診斷
案例19　怎樣在教學(xué)活動(dòng)中避免環(huán)節(jié)的等待和時(shí)間的浪費(fèi)？
——“水仙花圓舞曲”等教學(xué)診斷
案例20　怎樣在教學(xué)活動(dòng)中給幼兒留出想象的空間？
——“做木偶”教學(xué)診斷
案例21　怎樣在教學(xué)活動(dòng)中支持幼兒的深入表現(xiàn)？
——“狐貍偷雞”教學(xué)診斷
案例22　怎樣在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以利于幼兒的學(xué)習(xí)？
——“來(lái)把門(mén)兒敲”教學(xué)診斷
案例23　怎樣在教學(xué)活動(dòng)中巧妙引導(dǎo)幼兒的興趣？
——“皮筋樂(lè)”教學(xué)診斷
案例24　怎樣在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的真問(wèn)題以挖掘教育的價(jià)值？
——“哪些東西會(huì)溶解于水”教學(xué)診斷
案例25　怎樣在教學(xué)活動(dòng)中觀察幼兒？
——“自制月歷表”教學(xué)診斷
案例26　幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)必須有時(shí)間限定嗎？
——“給雞蛋寶寶一個(gè)家”教學(xué)診斷
案例27　怎樣在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智？
——“身邊的數(shù)字朋友”教學(xué)診斷
案例28　怎樣在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注細(xì)節(jié)、從細(xì)節(jié)做起？
——“氣球小車(chē)動(dòng)起來(lái)”教學(xué)診斷
案例29　怎樣在教學(xué)活動(dòng)中有效地利用教具？
——“寶寶睡了”等教學(xué)診斷
案例30　怎樣處理好教學(xué)活動(dòng)中快樂(lè)與發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題？
——“動(dòng)一動(dòng)”教學(xué)診斷
案例31　怎樣在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)？
——“秋天的顏色”教學(xué)診斷
案例32　怎樣根據(jù)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)選擇適宜的教學(xué)策略？
——“小烏龜看爺爺”教學(xué)診斷
案例33　怎樣在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行示范引導(dǎo)？
——“快樂(lè)的綻放”教學(xué)診斷
案例34　怎樣在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)？
——“會(huì)動(dòng)的身體”教學(xué)診斷
案例35　怎樣在教學(xué)活動(dòng)中選擇適宜的教學(xué)活動(dòng)組織形式？
——“鱷魚(yú)拔牙”教學(xué)診斷
案例36　怎樣看待幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的合作與假合作？
——“電珠亮了”教學(xué)診斷
案例37　怎樣在藝術(shù)活動(dòng)中處理創(chuàng)造力培養(yǎng)與藝術(shù)技能學(xué)習(xí)的關(guān)系？
——“做早操的小朋友”教學(xué)診斷
案例38　怎樣通過(guò)適宜的操作材料來(lái)促進(jìn)幼兒的有意義學(xué)習(xí)？
——“沉浮”教學(xué)診斷
案例39　怎樣通過(guò)有效策略使教學(xué)活動(dòng)層層推進(jìn)？
——“有趣的紙”教學(xué)診斷
案例40　怎樣在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效的師幼互動(dòng)？
——“大問(wèn)號(hào)”等教學(xué)診斷
案例41　怎樣在主題活動(dòng)中處理好主題預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系？
——“認(rèn)識(shí)車(chē)”等教學(xué)診斷
案例42　怎樣把握主題活動(dòng)的進(jìn)程和結(jié)束時(shí)間？
——“蚯蚓為什么會(huì)在這里”教學(xué)診斷
案例43　怎樣將主題活動(dòng)與幼兒的一日生活有機(jī)結(jié)合？
——“朋友見(jiàn)面真開(kāi)心”教學(xué)診斷
第三部分　區(qū)域活動(dòng)組織與指導(dǎo)
案例44　怎樣因地制宜地合理利用現(xiàn)有場(chǎng)地開(kāi)設(shè)區(qū)域活動(dòng)？
——“風(fēng)水寶地”的利用
案例45　怎樣在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)和管理？
——“學(xué)做解放軍”等教學(xué)診斷
案例46　區(qū)域活動(dòng)材料投放應(yīng)該注意什么？
——“做彩鏈”教學(xué)診斷
案例47　怎樣在區(qū)域活動(dòng)中觀察幼兒并給予有效指導(dǎo)？
——“建造車(chē)庫(kù)”教學(xué)診斷
案例48　怎樣根據(jù)幼兒的年齡階段特征設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)？
——“小熊請(qǐng)客”教學(xué)診斷
案例49　怎樣在區(qū)域活動(dòng)中利用鄉(xiāng)土資源？
——“蓓蕾小農(nóng)場(chǎng)種植活動(dòng)”教學(xué)診斷
案例50　怎樣在區(qū)域活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)性材料的有效性？
——“有趣的滾動(dòng)”教學(xué)診斷
案例51　怎樣解決區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中教育契機(jī)的流失問(wèn)題？
——“玩水”教學(xué)診斷
案例52　怎樣引導(dǎo)幼兒建立區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則？
——“玩沙”教學(xué)診斷
案例53　怎樣使區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)相輔相成、恰到好處？
——“可愛(ài)的蛋寶寶”教學(xué)診斷
案例54　怎樣有效地組織區(qū)域活動(dòng)的分享交流環(huán)節(jié)？
——“分享交流環(huán)節(jié)”教學(xué)診斷
案例55　怎樣在區(qū)域活動(dòng)中化解教師預(yù)設(shè)與幼兒選擇的矛盾沖突？
——“老師，為什么”教學(xué)診斷
案例56　怎樣在區(qū)域活動(dòng)中更好地介入活動(dòng)、指導(dǎo)幼兒？
——“瓶子創(chuàng)意操作”教學(xué)診斷
案例57　怎樣設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)中的規(guī)則提示？
——“休閑吧的小鬧鐘”教學(xué)診斷
案例58　怎樣看待與應(yīng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)中的幼兒偏區(qū)現(xiàn)象？
——“幼兒偏區(qū)現(xiàn)象”教學(xué)診斷