反思與建構(gòu)：思想政治教育基礎(chǔ)理論發(fā)展研究

導言
第一章  學科反思與建構(gòu)：思想政治教育學科發(fā)展論
一、思想政治教育學的發(fā)展背景
（一）思想政治教育學科發(fā)展的政策保證
（二）思想政治教育學科發(fā)展的學科平臺
二、思想政治教育學的發(fā)展歷程
（一）“分期”的爭論
（二）科學化階段
（三）學科化階段
（四）體系化和精細化階段
三、思想政治教育學的主要論域
（一）思想政治教育學的學科定位問題
（二）思想政治教育學的學科體系
（三）思想政治教育學的理論體系
四、思想政治教育學科的發(fā)展路徑
（一）思想政治教育學科發(fā)展存在的問題
（二）思想政治教育學科的發(fā)展思路研究
第二章  理論體系的紐結(jié)：思想政治教育學范疇論
一、思想政治教育學范疇的發(fā)展歷程
（一）開啟階段：基本范疇的內(nèi)涵研究
（二）體系化階段：基本范疇的體系研究
二、思想政治教育學范疇論存在的問題
（一）思想政治教育學范疇的厘定問題
（二）關(guān)于思想政治教育學范疇“對偶”的問題
（三）關(guān)于區(qū)分思想政治教育學“基本范疇”的問題
（四）關(guān)于思想政治教育學范疇體系的建構(gòu)邏輯問題
（五）思想政治教育學范疇與思想政治教育學科體系的關(guān)系問題
三、思想政治教育學范疇的體系建構(gòu)
（一）基本范疇：思想政治教育
（二）初始范疇：思想現(xiàn)狀
（三）中介范疇：主觀范疇和客觀范疇
（四）終點范疇：思想政治教育目的
第三章  意識形態(tài)的秘密：我國的思想政治教育傳統(tǒng)
一、我國傳統(tǒng)的思想政治教育的三種形態(tài)
（一）“德性”思想政治教育：從“人神對話”的精神溝通到德性政治
（二）“倫理”思想政治教育：意識形態(tài)與政治控制的高度契合
（三）“制度”思想政治教育：教育與科考的政治意義
二、思想政治教育“倫理”轉(zhuǎn)向的思想譜系
（一）孔子的“克己復禮為仁”的倫理設(shè)想
（二）孟子的“仁政”教化理論
（三）董仲舒的“天人合一”政治設(shè)計
（四）王充“天人相分”的教化理論
三、思想政治教育“制度”化進程的代表思想
（一）王通“尊禮樂”的教化思想
（二）韓愈“道統(tǒng)說”的教化思想
（三）張載“氣質(zhì)變化”的教化思想
（四）朱熹“明人倫”的教化思想
（五）王守仁“致良知”的教化思想
（六）王夫之“日生日成”的教化思想
（七）嚴復“尚西學”的教化思想
第四章  “生命線”作用：思想政治教育的價值理論
一、思想政治教育價值論的“源流”分析
（一）思想政治教育“生命線”理論
（二）思想政治教育“地位和作用”理論
（三）思想政治教育“價值”理論
（四）三種理論的內(nèi)在邏輯分析
二、思想政治教育價值論的發(fā)展歷程
（一）自發(fā)研究階段
（二）理論自覺階段
（三）理論發(fā)展趨向
三、思想政治教育價值論的主要論域
（一）思想政治教育價值的本質(zhì)理論
（二）思想政治教育價值的結(jié)構(gòu)理論
（三）思想政治教育價值的兩大領(lǐng)域
（四）思想政治教育價值的實現(xiàn)理論
四、思想政治教育價值的表現(xiàn)形態(tài)
（一）導向價值
（二）傳承價值
（三）塑造價值
（四）提升價值
第五章  矛盾與規(guī)律：思想政治教育的過程理論
一、思想政治教育過程論的發(fā)展歷程
（一）過程論的形成階段
（二）過程論的發(fā)展階段
二、思想政治教育過程的本質(zhì)理論
（一）思想政治教育過程的界定
（二）思想政治教育過程的構(gòu)成要素
三、思想政治教育過程的基本矛盾
（一）思想政治教育基本矛盾和思想政治教育過程基本矛盾的理論分野
（二）思想政治教育過程基本矛盾的“教育者和教育對象”說
（三）思想政治教育過程基本矛盾的“社會要求和教育對象”說
（四）思想政治教育過程基本矛盾的“受教和施教系統(tǒng)”說
（五）思想政治教育過程基本矛盾的研究展望
四、思想政治教育過程的基本規(guī)律
（一）思想政治教育過程基本規(guī)律的研究歷程
（二）思想政治教育過程基本規(guī)律的研究展望
第六章  對象性存在：思想政治教育的環(huán)境理論
一、思想政治教育環(huán)境論的發(fā)展歷程
（一）思想政治教育環(huán)境問題的提出
（二）思想政治教育環(huán)境理論的體系建構(gòu)
（三）思想政治教育環(huán)境論的主要論域
二、思想政治教育環(huán)境的“元”理論
（一）思想政治教育環(huán)境界定的思考
（二）思想政治教育環(huán)境的本質(zhì)規(guī)定性
（三）思想政治教育環(huán)境的結(jié)構(gòu)分析
三、思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化研究
（一）思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化原則
（二）思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化方法
第七章  承載與教化：思想政治教育的載體理論
一、思想政治教育載體理論的發(fā)展
二、思想政治教育載體的主要論域
（一）思想政治教育載體的概念厘定
（二）思想政治教育載體的結(jié)構(gòu)功能
（三）思想政治教育載體的運用建設(shè)
三、思想政治教育的活動載體
（一）思想政治教育活動載體的理論界定
（二）思想政治教育活動載體的結(jié)構(gòu)和功能
（三）思想政治教育活動載體的建設(shè)和應(yīng)用
四、思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)載體
（一）思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體的理論發(fā)展
（二）思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體的理論定位
（三）思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體的主要論域
（四）思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體的建設(shè)
第八章  他教與自教：思想政治自我教育理論
一、思想政治自我教育理論的研究現(xiàn)狀
（一）思想政治自我教育本質(zhì)的探索
（二）思想政治自我教育過程的爭鳴
二、思想政治自我教育的元理論問題
（一）思想政治自我教育的本質(zhì)規(guī)定性
（二）思想政治自我教育的理論基礎(chǔ)
三、思想政治自我教育的過程
（一）思想政治自我教育目標的確立
（二）思想政治自我教育的內(nèi)容選擇
（三）思想政治自我教育活動的運行
四、思想政治自我教育的實現(xiàn)
（一）思想政治自我教育實現(xiàn)的原則
（二）思想政治自我教育實現(xiàn)的條件
（三）思想政治自我教育實現(xiàn)的途徑
結(jié)語  全面提升思想政治教育的學科自信
參考文獻
后記