高校心理健康教育研究

第一章 高校心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀的反思
第一節(jié) 高校心理健康教育的誤區(qū)與“瓶頸”
一、心理咨詢(xún)代替心理健康教育
二、重障礙性心理咨詢(xún)，輕發(fā)展性能力培養(yǎng)
三、理論簡(jiǎn)單照搬遭遇實(shí)踐“瓶頸”
第二節(jié) 高校心理健康教育需要“元”理論探尋
一、“元”理論研究的意義與關(guān)鍵
二、“元”理論研究的現(xiàn)狀與內(nèi)容
第三節(jié) 高校心理健康教育的走向與回歸
一、回歸在思想政治教育的視域下
二、應(yīng)立足理論與實(shí)踐互為的取向
第四節(jié) 高校心理健康教育何以可持續(xù)發(fā)展
一、主動(dòng)引領(lǐng)思想政治教育向微觀領(lǐng)域延伸
二、促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)
三、帶動(dòng)思想政治教育者人格的專(zhuān)業(yè)構(gòu)建
四、加強(qiáng)自身的規(guī)范化建設(shè)
第二章 高校心理健康教育基本理論研究
第一節(jié) 本土傳統(tǒng)文化的依托與提煉
一、儒家“仁”的思想奠定健康心理的認(rèn)知基礎(chǔ)
二、道家的“無(wú)為”思想關(guān)乎健康情感和適度行為
三、佛家的“無(wú)我”思想強(qiáng)調(diào)自我調(diào)節(jié)
第二節(jié) 馬克思主義人學(xué)提供根基和支撐
一、馬克思關(guān)于人、人性、類(lèi)特性的界定
二、馬克思人學(xué)研究狀況及成果
三、思想政治教育人學(xué)研究及成果
第三節(jié) 西方心理學(xué)理論的引用與轉(zhuǎn)化
一、與心理健康教育主要相關(guān)的理論
二、對(duì)心理咨詢(xún)產(chǎn)生影響的主要流派及其應(yīng)用
第四節(jié) 國(guó)內(nèi)現(xiàn)有研究成果的借鑒與發(fā)展
一、國(guó)內(nèi)主要研究熱點(diǎn)
二、國(guó)內(nèi)現(xiàn)有研究成果
第三章 高校心理健康教育的功能與價(jià)值
第一節(jié) 心理健康教育價(jià)值研究的概述
一、關(guān)于心理健康教育價(jià)值研究現(xiàn)狀
二、價(jià)值與功能研究是心理健康教育的自省
第二節(jié) 高校心理健康教育價(jià)值的內(nèi)涵
一、從現(xiàn)實(shí)角度看心理健康教育價(jià)值
二、從個(gè)體發(fā)展看心理健康教育價(jià)值
三、從教育主體看心理健康教育價(jià)值
四、從心理健康教育的過(guò)程看心理健康教育價(jià)值
第三節(jié) 心理健康教育對(duì)思想政治教育的價(jià)值
一、理念價(jià)值
二、目標(biāo)價(jià)值
三、學(xué)科價(jià)值
四、方法價(jià)值
第四章 高校心理健康教育中的倫理問(wèn)題
第一節(jié) 心理咨詢(xún)中的倫理問(wèn)題及影響因素
一、心理咨詢(xún)中的倫理問(wèn)題
二、影響咨詢(xún)關(guān)系與效果的倫理問(wèn)題
第二節(jié) 高校心理咨詢(xún)工作的倫理困境與成因
一、特殊角色衍生多重關(guān)系所帶來(lái)的倫理難題
二、保密原則與管理需要沖突造成的倫理困境
三、價(jià)值中立與價(jià)值引領(lǐng)所帶來(lái)的倫理困境
第三節(jié) 高校心理咨詢(xún)工作倫理困境的實(shí)踐解決
一、高校心理咨詢(xún)工作倫理困境解決的原則
二、高校心理咨詢(xún)工作倫理困境解決的方法
第五章 高校心理健康教育模式與體系
第一節(jié) 高校心理健康教育模式和體系概述
一、高校心理健康教育模式
二、高校心理健康教育體系
三、高校心理健康教育模式和體系的關(guān)系
第二節(jié) “四結(jié)合”模式下的“五位一體”
一、目標(biāo)與理念
二、概念與內(nèi)涵
三、工作定位和程序
四、外延與關(guān)鍵
第三節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)化的心理健康教育體系
第六章 高校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)
第一節(jié) 高校心理健康教育隊(duì)伍概述
一、高校心理健康教育隊(duì)伍
二、隊(duì)伍組成與建設(shè)
三、隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制與培訓(xùn)體系
第二節(jié) 高校心理健康教育隊(duì)伍的職業(yè)能力管理
一、高校心理健康教育專(zhuān)職人員的職業(yè)能力與管理
二、兼職心理輔導(dǎo)人員的職業(yè)能力與管理
三、心理輔導(dǎo)員的職業(yè)能力與管理
四、輔導(dǎo)員的心理教育作用與職業(yè)能力管理
五、心理委員的遴選與管理
第三節(jié) 高校心理健康教育隊(duì)伍的心理素質(zhì)管理
一、心理素質(zhì)管理的含義
二、心理素質(zhì)管理的意義
三、心理素質(zhì)的內(nèi)涵
四、提高心理素質(zhì)的方法與途徑
第四節(jié) 高校心理健康教育工作者的人格素養(yǎng)與培養(yǎng)
一、重視高校心理輔導(dǎo)人員人格素質(zhì)的意義
二、高校心理輔導(dǎo)人員應(yīng)具備的人格素養(yǎng)
三、高校心理輔導(dǎo)人員人格素養(yǎng)的培養(yǎng)
第七章 高校心理咨詢(xún)中的問(wèn)題
第一節(jié) 什么是高校心理咨詢(xún)
一、高校心理咨詢(xún)的定位
二、高校心理咨詢(xún)的原則與目標(biāo)
三、高校心理咨詢(xún)的形式
四、高校心理咨詢(xún)的內(nèi)容
第二節(jié) 高校心理咨詢(xún)工作者的遴選與培養(yǎng)
一、高校心理咨詢(xún)工作者的遴選
二、高校心理咨詢(xún)工作者的培養(yǎng)
第三節(jié) 高校心理普查工作的開(kāi)展
一、心理普查的原則與目標(biāo)
二、心理普查的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)
三、心理普查的統(tǒng)計(jì)與分析
第四節(jié) 高校個(gè)體心理咨詢(xún)的實(shí)施
一、高校心理咨詢(xún)總體目標(biāo)
二、高校心理咨詢(xún)的責(zé)權(quán)利
三、高校心理咨詢(xún)基本流程
第五節(jié) 高校心理咨詢(xún)中的注意
一、去權(quán)威化
二、咨詢(xún)中的忌語(yǔ)
三、去錯(cuò)誤觀念
四、技術(shù)由觀念決定
第八章 高校心理健康教育中的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)
第一節(jié) 高校團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)概述
一、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的概念
二、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的功能與應(yīng)用
三、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)
第二節(jié) 團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)與高校心理健康教育
一、高校團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)
二、高校團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的原則
第三節(jié) 團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)在高校中的實(shí)踐與應(yīng)用
第九章 高校心理危機(jī)干預(yù)和應(yīng)激管理
第一節(jié) 高校心理危機(jī)干預(yù)和應(yīng)激管理的概述
一、高校心理危機(jī)干預(yù)相關(guān)概念
二、高校心理危機(jī)干預(yù)與應(yīng)激管理的意義
三、高校心理危機(jī)干預(yù)的模式與類(lèi)型
四、大學(xué)生心理危機(jī)特點(diǎn)與干預(yù)策略
第二節(jié) 高校心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)建設(shè)
一、高校心理危機(jī)干預(yù)及系統(tǒng)建設(shè)的原則
二、高校危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)的隊(duì)伍與職責(zé)
三、高校心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)的內(nèi)涵
四、高校心理危機(jī)干預(yù)與應(yīng)激管理的科學(xué)研究
第三節(jié) 高校心理危機(jī)干預(yù)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
一、理論體系的問(wèn)題
二、操作層面的問(wèn)題
三、采用標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題
四、危機(jī)干預(yù)后的問(wèn)題
五、危機(jī)干預(yù)工作者自身問(wèn)題與解決
主要參考文獻(xiàn)
后記