花婆婆·方素珍原創(chuàng)繪本館：繪本閱讀時(shí)代

第一章 打開(kāi)繪本新視界
一、什么是繪本
二、廣義和狹義的解釋
三、繪本的源起
四、繪本的基本結(jié)構(gòu)
五、什么是優(yōu)質(zhì)繪本
六、認(rèn)識(shí)世界繪本大獎(jiǎng)
第二章 繪本的大本營(yíng)
—博洛尼亞國(guó)際兒童書(shū)展巡禮
一、博洛尼亞國(guó)際兒童書(shū)展
二、博洛尼亞插畫(huà)原畫(huà)展
第三章 繪本的種類和形式
第四章 繪本與閱讀
一、閱讀搭起溝通的橋梁
二、閱讀的迷思
三、繪本涵蓋的內(nèi)容
四、繪本的圖畫(huà)與記憶力
五、繪本與想象力和創(chuàng)造力
六、如何選擇繪本
七、選書(shū)與孩子的智能發(fā)展
八、學(xué)習(xí)去閱讀和從閱讀中學(xué)習(xí)
第五章 教育文化單位及校園閱讀推廣
一、國(guó)際上關(guān)于兒童閱讀的研究計(jì)劃
二、繪本的引進(jìn)掀起閱讀潮
三、“嬰幼兒閱讀起步走”計(jì)劃
四、“小一新生閱讀起步走”計(jì)劃
五、各縣市加碼推廣閱讀
六、專家、名人加入推廣行列
七、閱讀計(jì)劃有歌曲相伴
八、教育文化單位的推廣閱讀講座實(shí)例
九、閱讀活動(dòng)多元化與創(chuàng)意化
十、深圳讀書(shū)月
第六章 民間組織激起的閱讀浪潮
一、故事志工團(tuán)體的崛起
二、繪本與故事志工
三、教育文化單位資助民間組織推動(dòng)閱讀
四、民間組織如何推動(dòng)閱讀
五、日益壯大的說(shuō)故事團(tuán)隊(duì)
第七章 企業(yè)公司如何協(xié)助推廣閱讀
一、臺(tái)積電公司培訓(xùn)故事志工
二、玉山銀行打造校園圖書(shū)館
三、“研揚(yáng)文教基金會(huì)”推動(dòng)“世界繪本插畫(huà)巡回展”
第八章 圖書(shū)館與美術(shù)館的閱讀推廣
一、臺(tái)北市立圖書(shū)館的閱讀推廣
二、臺(tái)灣美術(shù)館推出云游國(guó)兒童繪本區(qū)
三、廣州圖書(shū)館的繪本推廣
四、深圳少年兒童圖書(shū)館培訓(xùn)“故事媽媽”推廣閱讀
五、重慶圖書(shū)館的閱讀特別策劃
第九章 校園如何推動(dòng)閱讀
一、閱讀活動(dòng)融入課程
二、舉辦多元化的師生閱讀活動(dòng)
三、多元?jiǎng)?chuàng)意的閱讀環(huán)境
四、舉辦家長(zhǎng)親子閱讀講座
五、整合與運(yùn)用外部資源
六、班級(jí)讀書(shū)會(huì)
七、其他閱讀推廣策略
八、小學(xué)教師的創(chuàng)意閱讀實(shí)例
第十章 校園開(kāi)展閱讀活動(dòng)實(shí)例
一、新北市新泰小學(xué)的故事棒棒堂與花園故事館
二、新北市中山小學(xué)“異想世界”的“主題閱讀”活動(dòng)
三、嘉義縣社口小學(xué)推動(dòng)班級(jí)閱讀實(shí)例
四、合肥市屯溪路小學(xué)的閱讀活動(dòng)
五、深圳市中央教科所南山附屬學(xué)校的“文化閱讀”
第十一章 小學(xué)校長(zhǎng)推動(dòng)閱讀經(jīng)驗(yàn)談
一段推動(dòng)閱讀的歲月
打造一座圖書(shū)館里的學(xué)校
第十二章 繪本和語(yǔ)文課
一、繪本閱讀與語(yǔ)文能力
二、繪本閱讀教學(xué)的策略
三、繪本閱讀教學(xué)法
四、繪本閱讀教學(xué)的步驟
五、說(shuō)繪本故事的要領(lǐng)
六、說(shuō)繪本故事的注意事項(xiàng)
七、繪本閱讀和教學(xué)的問(wèn)與答
八、繪本教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)單范例
第十三章 多姿多彩的民間繪本館
一、臺(tái)北誠(chéng)品兒童書(shū)店
二、臺(tái)北禮筑外文書(shū)店
三、新北市花婆婆繪本館
四、青島開(kāi)心寶貝讀書(shū)會(huì)館
五、北京蒲蒲蘭繪本館
六、北京墨盒子圖畫(huà)書(shū)房
七、南京小康軒兒童館
八、濟(jì)南小海豚書(shū)店
九、西安樂(lè)樂(lè)趣童書(shū)館
十、南京王丹美術(shù)教室的繪本屋
附錄—　世界繪本發(fā)展簡(jiǎn)史