大學(xué)生生涯規(guī)劃能力研究

第1章 大學(xué)生生涯規(guī)劃能力概述
  1.1 生涯規(guī)劃概述
1.1.1 生涯規(guī)劃相關(guān)概念
1.1.2 生涯規(guī)劃發(fā)展歷史
1.1.3 我國大學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀
  1.2 大學(xué)生生涯規(guī)劃能力
1.2.1 能力的內(nèi)涵
1.2.2 大學(xué)生生涯規(guī)劃能力的內(nèi)涵
1.2.3 大學(xué)生生涯規(guī)劃能力相關(guān)理論
1.2.4 大學(xué)生生涯規(guī)劃能力結(jié)構(gòu)研究現(xiàn)狀
  1.3 大學(xué)生生涯規(guī)劃能力相關(guān)因素探討
1.3.1 心理健康與大學(xué)生生涯規(guī)劃能力
1.3.2 心理資本與大學(xué)生生涯規(guī)劃能力
1.3.3 生命意識與大學(xué)生生涯規(guī)劃能力
1.3.4 高校生涯管理與大學(xué)生生涯規(guī)劃能力
第2章 大學(xué)生生涯規(guī)劃能力現(xiàn)狀分析
  2.1 大學(xué)生生涯規(guī)劃能力問卷的編制
2.1.1 問卷編制的目的
2.1.2 研究方法
2.1.3 結(jié)果與分析
2.1.4 討論與結(jié)論
  2.2 大學(xué)生生涯規(guī)劃能力的現(xiàn)狀調(diào)查及分析
2.2.1 選取調(diào)查對象
2.2.2 對總體狀況及相關(guān)變量上的差異進行分析和討論
第3章 自我與大學(xué)生生涯規(guī)劃能力
  3.1 自尊與大學(xué)生生涯規(guī)劃能力
3.1.1 自尊的內(nèi)涵
3.1.2 自尊與大學(xué)生生涯規(guī)劃能力關(guān)系分析
3.1.3 自尊與大學(xué)生生涯規(guī)劃能力之間關(guān)系的實證研究
  3.2 自我效能感與大學(xué)生生涯規(guī)劃能力
3.2.1 自我效能感的內(nèi)涵
3.2.2 自我效能感與職業(yè)生涯規(guī)劃能力
3.2.3 自我效能感與大學(xué)生生涯規(guī)劃能力之間關(guān)系的
實證研究
  3.3 核心自我評價與大學(xué)生生涯規(guī)劃能力
3.3.1 核心自我評價的內(nèi)涵
3.3.2 核心自我評價的結(jié)構(gòu)分析
3.3.3 核心自我評價的結(jié)構(gòu)效度分析
3.3.4 核心自我評價與大學(xué)生生涯規(guī)劃能力之間關(guān)系的實證
研究48大學(xué)生生涯規(guī)劃能力研究
第4章 心理健康與大學(xué)生生涯規(guī)劃能力
  4.1 個性成熟度與心理健康
4.1.1 個性成熟度
4.1.2 心理健康
  4.2 個性成熟度與大學(xué)生生涯規(guī)劃能力之間關(guān)系的實證研究
4.2.1 研究對象
4.2.2 測量工具
4.2.3 研究結(jié)果
  4.3 心理健康與大學(xué)生生涯規(guī)劃能力之間關(guān)系的實證研究
4.3.1 研究對象
4.3.2 測量工具
4.3.3 研究結(jié)果
4.3.4 關(guān)于調(diào)查結(jié)果的討論
第5章 心理資本與大學(xué)生生涯規(guī)劃能力
  5.1 心理資本概述
5.1.1 心理資本的內(nèi)涵特點
5.1.2 心理資本的研究現(xiàn)狀
  5.2 心理資本開發(fā)有利于大學(xué)生生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)
5.2.1 樹立自信心有利于大學(xué)生生涯規(guī)劃能力的提升
5.2.2 培養(yǎng)希望感有利于大學(xué)生生涯規(guī)劃能力的提升
5.2.3 增強樂觀性有利于大學(xué)生生涯規(guī)劃能力的提升
5.2.4 激發(fā)堅韌性有利于大學(xué)生生涯規(guī)劃能力的提升
  5.3 高校應(yīng)積極開發(fā)大學(xué)生的心理資本
5.3.1 開發(fā)大學(xué)生心理資本的價值
5.3.2 開發(fā)大學(xué)生心理資本的途徑
第6章 生命意識與生涯規(guī)劃能力
  6.1 生命意識
6.1.1 早期關(guān)于生命意識的樸素思想
6.1.2 對生命意識的關(guān)注始于對生命教育的探索
6.1.3 對生命意識概念的認(rèn)識與發(fā)展
  6.2 生命意識與生涯規(guī)劃能力
6.2.1 樹立強烈的生命意識是提升大學(xué)生生涯規(guī)劃能力的
前提與基礎(chǔ)
6.2.2 開展生命教育是提升大學(xué)生生涯規(guī)劃能力的一個重要
途徑
  6.3 大學(xué)生生命意識現(xiàn)狀研究
6.3.1 大學(xué)生生命意識量表的編制
6.3.2 生命意識及生命價值取向的實證研究
6.3.3 大學(xué)生生命意識淡薄的原因分析
  6.4 當(dāng)代大學(xué)生生命意識的培養(yǎng)與提升
6.4.1 把生命教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，貫穿于教育
教學(xué)全過程
6.4.2 生命教育應(yīng)貫穿家庭教育和社會教育之中
6.4.3 生命教育應(yīng)貫穿人的一生，達(dá)至人與自我、他人、社會、
自然的和諧115第7章 高校生涯管理與大學(xué)生生涯規(guī)劃能力
  7.1 高校生涯管理及其作用
7.1.1 高校生涯管理
7.1.2 高校生涯管理對大學(xué)生生涯規(guī)劃能力的作用
  7.2 美國高校生涯管理的經(jīng)驗
7.2.1 美國高校生涯管理的主要任務(wù)
7.2.2 美國高校生涯管理的實踐舉措
7.2.3 美國高校生涯管理的代表性案例
7.2.4 美國高校生涯管理的主要經(jīng)驗
  7.3 我國高校生涯管理現(xiàn)狀及存在的問題
7.3.1 我國高校生涯管理的發(fā)展歷程
7.3.2 高校開展生涯管理的現(xiàn)狀
7.3.3 我國高校生涯管理存在的主要問題
第8章 構(gòu)建高校生涯管理體系的思路與策略
  8.1 構(gòu)建高校生涯管理體系的指導(dǎo)思想和基本原則
8.1.1 學(xué)習(xí)借鑒國外先進理念與吸取我國傳統(tǒng)文化中樸素思想
相結(jié)合的原則
8.1.2 社會需要與個人發(fā)展相統(tǒng)一的原則
8.1.3 全程與階段、全面與重點相結(jié)合的原則
8.1.4 整體輔導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合的原則
  8.2 高校生涯管理實施的主要途徑
8.2.1 建立生涯發(fā)展課程體系
8.2.2 加強校園文化建設(shè)
8.2.3 開展網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)
8.2.4 開展生涯規(guī)劃咨詢
8.2.5 創(chuàng)新班級管理
8.2.6 開發(fā)校友資源
  8.3 建立高校生涯管理組織體系
8.3.1 組織結(jié)構(gòu)
8.3.2 學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作委員會
8.3.3 生涯輔導(dǎo)工作委員辦公室
8.3.4 生涯發(fā)展課程工作組
8.3.5 就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作組
8.3.6 生涯輔導(dǎo)與咨詢工作組
  8.4 加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)
8.4.1 明確輔導(dǎo)員工作能力體系
8.4.2 建立輔導(dǎo)員培養(yǎng)機制
  8.5 開展本土化生涯理論和輔導(dǎo)技術(shù)研究
8.5.1 國外理論應(yīng)用要實現(xiàn)中西價值取向的有機結(jié)合
8.5.2 開發(fā)本土化大學(xué)生職業(yè)生涯測評系統(tǒng)
附錄A 大學(xué)生生涯規(guī)劃能力問卷
附錄B 自尊量表
附錄C 一般自我效能感量表167附
錄D 核心自我評價量表(中文版)
附錄E 個性成熟度量表
附錄F 中國心理健康量表(成人版)
附錄G 大學(xué)生生命意識量表
附錄H 大學(xué)生生命價值取向調(diào)查問卷
參考文獻