小學(xué)語文課例研修的8個實踐策略：打造高效能課堂和優(yōu)秀教師團隊

定　價：￥33.00

作　者：	顧問：張鐵道李燕玲主編：劉悅
出版社：	中國青年出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	學(xué)科教學(xué)

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ISBN：	9787515312064	出版時間：	2012-12-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	288	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　讓每一名學(xué)生都擁有一位好老師讓每一所學(xué)校都擁有優(yōu)秀教師團隊本書從小學(xué)語文課堂教學(xué)中亟待解決的真實問題出發(fā)，通過解析具體案例，引導(dǎo)研修員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大一線教師從八個方面學(xué)做課例研修。在此過程中，加強教師團隊的研究意識，培養(yǎng)他們的專業(yè)判斷力，鍛煉他們對課例研修的設(shè)計、組織、實施、指導(dǎo)、反思和成果總結(jié)的能力。藉此促使有經(jīng)驗的教師向研究型和專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進區(qū)域?qū)W科教師共同體的建設(shè)和校本研修制度的創(chuàng)新，培育和發(fā)展良好的小學(xué)語文研修文化，指明語文教師團隊要超越自己的目標(biāo)和路徑。本書以教學(xué)中真實的問題為中心，以案例為載體，進行總結(jié)、反思，提出切實可行的實踐策略，告訴教師小學(xué)語文課例研修是什么？應(yīng)該怎樣做？可以做什么？幫助教師學(xué)會并實踐課例研修，進而給教學(xué)帶來巨大的改觀和成效。？聚合集體智慧，才能超越自我；？完善學(xué)科素養(yǎng)，才能生成教學(xué)精彩；？持續(xù)跟進教師行為，才能有效提升實踐智慧；？融入愛學(xué)生的激情和責(zé)任，才能使教學(xué)精致而有效！

作者簡介

　　張鐵道：原北京市教育科學(xué)研究院副院長、西城區(qū)小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)項目顧問、北京開放大學(xué)副校長，享受國務(wù)院政府特殊津貼基礎(chǔ)教育專家。多年來研究教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐，帶領(lǐng)不同學(xué)科教師團隊針對基層教學(xué)需求，開展了一系列教師研修實踐。李燕玲：北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院院長。西城區(qū)課例研修項目負(fù)責(zé)人。劉悅：北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院院長助理，西城區(qū)小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)項目負(fù)責(zé)人，課例研修工作站負(fù)責(zé)人。

圖書目錄

序 1/ 007
序 2/ 009
序 3/ 011
前言 / 013
第一部分：解決“為什么做”的問題
策略一　課例研修讓教師團隊的教學(xué)變得更有章法 / 001
（一）課例研修的由來、內(nèi)涵、特點、關(guān)鍵要素及價值 / 001
（二）借助案例，簡介課例研修全貌 / 001
（三）課例研修的基本模式與變式 / 001
（四）課例研修與教學(xué)研究、課題研究和磨課的聯(lián)系與區(qū)別 / 001
☆ 思考與行動 / 001
策略二　搭建平臺助推教師開展課例研修 / 001
（一）課例研修方案的制定 / 001
（二）課例研修不同層級組織形式 / 001
（三）課例研修組員構(gòu)成及分工 / 001
☆ 思考與行動 / 001
第二部分：解決“做什么和怎樣做“的問題
策略三　課前會議：課例研修的根本所在 / 001
（一）確定課例研修主題 / 001
（二）選擇課例研修課例 / 001
（三）圍繞課例研修主題開展文獻研究 / 001
（四）圍繞課例研修主題開展調(diào)查并分析 / 001
（五）根據(jù)課例研修主題制定課堂觀察表 / 001
（六）培訓(xùn)課例研修小組成員 / 001
☆ 思考與行動 / 001
策略四　“三輪兩反思”：小學(xué)語文課例研修的行為跟進 / 001
（一）課例研修主題在每一輪課中的體現(xiàn) / 001
（二）執(zhí)教教師在教學(xué)中關(guān)注點發(fā)生變化 / 001
（三）觀課教師的觀課方法 / 001
（四）對教學(xué)中 “關(guān)鍵事件”的捕捉、分析和改進 / 001
（五）觀課后，整理課堂實錄并作分析 / 001
☆ 思考與行動 / 001
策略五　課后會議：需要強調(diào)的“再調(diào)查與分析” / 001
（一）圍繞課例研修主題再度開展調(diào)查并分析 / 001
（二）根據(jù)課堂實錄、議課實錄等，提煉每一輪課的特征 / 001
☆ 思考與行動 / 001
策略六　成果整理：可轉(zhuǎn)化為教學(xué)指導(dǎo)的寶貴資源 / 001
（一）整理小學(xué)語文課例研修的階段成果 / 001
（二）總結(jié)小學(xué)語文課例研修的終結(jié)成果 / 001
（三）形成指導(dǎo)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見 / 001
☆ 思考與行動 / 001
第三部分：解決“常態(tài)化”和“課程化”的問題
策略七　建立團隊研修機制，引領(lǐng)教師專業(yè)學(xué)習(xí)互助成長 / 001
（一）課例研修組織者引領(lǐng)和激勵教師，開展富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)與實踐，凝聚團隊智慧 / 001
（二）課例研修能統(tǒng)合各種學(xué)習(xí)形式，促進教師專業(yè)學(xué)習(xí)和能力成長的體驗 / 001
（三）課例研修崇尚教師同伴互為資源，“學(xué)中做”，“做中學(xué)” / 001
（四）課例研修營造良好的研修文化，幫助教師團隊提高教學(xué)質(zhì)量 / 001
☆ 思考與行動 / 001
策略八　課例研修促進區(qū)校聯(lián)動，成為教師“國培計劃”
　　　　必修課程 / 001
（一）課例研修成為小學(xué)語文教師繼續(xù)教育專業(yè)必修課程 / 001
（二）課例研修網(wǎng)絡(luò)課程的建構(gòu) / 001
（三）課例研修校本化的持續(xù)探索 / 001
☆ 思考與行動 / 001
后記 / 001
參考文獻 / 001