走進名師課堂：高中化學

前言
專題一 基本概念和基本理論教學
名師視點
精彩課堂
課例1 概念的生成策略——《化學計量在實驗中的應用》教學設計
課例2 多角度引導學生構建概念——《離子反應》(第2課時)教學設計
課例3 概念的同化策略——《氧化還原反應》教學設計
課例4 利用概念圖的概念教學——《電解質(zhì)有強弱之分》教學設計
課例5 在活動探究中完成概念教學——《化學平衡常數(shù)》教學設計
課例6 在探究中完成基本理論教學——《化學反應進行的方向》教學設計
課例7 創(chuàng)設學習情境的基本理論教學——《金屬的電化學腐蝕與防護》教學設計
課例8 重規(guī)律，抓主干，降負擔——《電化學基礎》復習課教學設計
課例9 自主·合作·體驗·發(fā)展——《元素周期律和元素周期表》研究性學習活動設計
深度對話
專題二 常見無機物及其應用教學
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精彩課堂
課例1 問題支架：以問導學，變中求勝——《研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序》中“氯”教學設計
課例2 課堂調(diào)控：自學互助的加油站——《氮的循環(huán)》中“氨與銨態(tài)氮肥”教學設計
課例3 類比遷移：由點到面，識知建模——《海水中的元素》中“溴與海水提溴”教學設計
課例4 比較與歸納：求同索異，探究的路向——《碳的多樣性》教學設計
課例5 理論演繹：按圖索驥，規(guī)律的魅力——《探究鐵及其化合物的氧化性或還原性》教學設計
課例6 實驗探究：能力的提升——《實驗室里研究不同價態(tài)硫元素間的轉化》教學設計
課例7 情境教學，潤物無聲——《研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法》教學設計
課例8 化學史教學：鑒古知今——《化學反應條件的優(yōu)化——工業(yè)合成氨》教學設計
課例9 實踐活動教學策略——《鋁金屬材料》教學設計
課例10 實踐活動：STSE教育——《酸雨及其防治》教學設計
課例11 創(chuàng)造性精制：聯(lián)想與整合——《金屬元素及其化合物》復習課教學設計
深度對話
專題三 常見有機物及其應用教學
名師視點
精彩課堂
課例1 事實性知識的教學策略(一)——《乙烯》教學設計
課例2 事實性知識的教學策略(二)——《乙醇》教學設計
課例3 事實性知識的教學策略(三)——《苯酚》教學設計
課例4 理論性知識教學策略——《有機化學反應類型》教學設計
課例5 技能性知識的教學策略(一)——《有機化合物的合成》教學設計
課例6 技能性知識教學策略(二)——《同分異構體書寫》教學設計
課例7 情意類知識教學策略——《合成高分子化合物》教學設計
深度對話
專題四 化學實驗基礎教學
名師視點
精彩課堂
課例1 魅力實驗操練突破重點難點——《化學能與電能》中實驗的教學設計
課例2 規(guī)范操作提高技能——《化學實驗基本操作》教學設計
課例3 感受探究魅力體驗科學真諦——《鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)》實驗教學設計
課例4 發(fā)現(xiàn)概念之關感受理論之實(一)——《鹽類的水解》實驗教學設計
課例5 發(fā)現(xiàn)概念之美感受理論之實(二)——《化學能與熱能》中實驗的教學設計
課例6 發(fā)現(xiàn)概念之美感受理論之實(三)——《元素周期律》中實驗的教學設計
課例7 感受設計過程體會成功喜悅(一)——《鐵與水蒸氣反應》中實驗的設計與評價
課例8 感受設計過程體會成功喜悅(二)——《食鹽水精制》中實驗的設計與評價
課例9 優(yōu)化實驗過程體現(xiàn)創(chuàng)新意識——《綜合實驗》教學設計
深度對話
后記