動(dòng)作教學(xué)：幼兒核心的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)

定　價(jià)：￥25.00

作　者：	（美）菲里斯·衛(wèi)卡特著林翠湄譯楊淑朱編
出版社：	南京師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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京東 (￥25.00)

ISBN：	9787811015157	出版時(shí)間：	2006-12-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	172	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《動(dòng)作教學(xué)：幼兒核心的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)》源自享譽(yù)國(guó)際的高瞻課程（High／Scope），是《高瞻課程系列叢書》中的一本有關(guān)幼兒動(dòng)作發(fā)展的珍藏版。動(dòng)作協(xié)調(diào)技巧是幼兒期最重要的一個(gè)發(fā)展領(lǐng)域，也是一項(xiàng)需要通過許多練習(xí)才能逐漸養(yǎng)成的能力。這項(xiàng)能力的養(yǎng)成對(duì)幼兒未來(lái)能有成功的身體動(dòng)作、音樂及課堂經(jīng)驗(yàn)都會(huì)有很大的促進(jìn)作用，對(duì)幼兒積極自我概念的建立是不能忽視的。書中提供了8種幼兒適用的核心動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，且針對(duì)每一項(xiàng)核心的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)分別建議了各種有趣的活動(dòng)。此外，《動(dòng)作教學(xué)：幼兒核心的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)》也為教師提供了準(zhǔn)備動(dòng)作課程時(shí)需注意的一些原則。上述核心的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)及活動(dòng)可以提供幼兒基本的身體動(dòng)作協(xié)調(diào)的機(jī)會(huì).發(fā)展幼兒的身體意識(shí)及空間意識(shí)，促進(jìn)幼兒的注意力，幫助幼兒逐步形成基本時(shí)間感等。除了對(duì)托兒所及幼兒園教師、音樂及體育專家、托兒服務(wù)提供者有幫助外，《動(dòng)作教學(xué)：幼兒核心的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)》同樣適用于幼兒家長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介

　　菲里斯·衛(wèi)卡特：密歇根大學(xué)人體運(yùn)動(dòng)學(xué)系榮譽(yù)副教授；阿卡迪亞大學(xué)理學(xué)學(xué)士；密歇根大學(xué)碩士；高瞻基金會(huì)的動(dòng)作和音樂研究部的高級(jí)顧問，也是“通過動(dòng)作來(lái)教育：打好基礎(chǔ)”項(xiàng)目課程的開發(fā)者。全美聞名的、極受尊敬的教育類作者。除身兼教育者以及七本書的作者外，他還是一個(gè)研究者、課程開發(fā)者，工作坊的領(lǐng)導(dǎo)、舞蹈指導(dǎo)者，以及許多高質(zhì)量的、世界民間舞蹈和動(dòng)作教學(xué)的唱片、教學(xué)影像的制作者。豐富的人生閱歷練出的多樣化教學(xué)方法，使其能夠游刃有余地與各年齡層的學(xué)生互動(dòng)。楊淑朱，學(xué)歷：美國(guó)德州大學(xué)奧斯汀校區(qū)幼兒教育博士經(jīng)歷：臺(tái)灣嘉義師范學(xué)院幼兒教育中心主任；私立幼兒園教師、主任；嘉云地區(qū)幼兒園評(píng)鑒委員；嘉義市托兒所考核委員；保姆丙級(jí)證照監(jiān)評(píng)委員?，F(xiàn)任：臺(tái)灣嘉義大學(xué)幼兒教育系教授譯者簡(jiǎn)介：楊世華，臺(tái)灣省云林縣人，臺(tái)灣師范大學(xué)家政教育研究所碩士，曾任中學(xué)教師、研究助理，現(xiàn)任副研究員。譯有《益智角的設(shè)計(jì)與使用》、《社會(huì)與人格發(fā)展》、《幼兒全人教育》、《趣味科學(xué)——家庭及教室適用的活動(dòng)》、《理想的教學(xué)點(diǎn)子1》。

圖書目錄

作者序
校閱主編序
譯者序
第一章緒論
早期成功的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的重要性
嬰兒及學(xué)步兒的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)
3～5歲幼兒適用的八項(xiàng)核心動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)
核心經(jīng)驗(yàn)的分類
一年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)
如何對(duì)幼兒敘述這些核心經(jīng)驗(yàn)
何時(shí)進(jìn)行這些核心動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)
第二章核心經(jīng)驗(yàn)1：跟隨動(dòng)作指令2l
給幼兒動(dòng)作指令的原則
口語(yǔ)指令（聽覺譯解）
動(dòng)作示范（視覺譯解）
手觸指導(dǎo)（觸覺／運(yùn)動(dòng)覺譯解）
聽覺、視覺及觸覺／運(yùn)動(dòng)覺譯解階段
階段一：?jiǎn)我浑p邊對(duì)稱動(dòng)作
階段二：可預(yù)測(cè)的單一交替動(dòng)作
階段三：?jiǎn)我环菍?duì)稱動(dòng)作
階段四：?jiǎn)我环菍?duì)稱移動(dòng)式動(dòng)作
階段五：兩邊對(duì)稱的連續(xù)動(dòng)作
讓幼兒擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者的方法
練習(xí)動(dòng)作指令的適當(dāng)時(shí)間
加入音樂
摘要
第三章核心經(jīng)驗(yàn)2：描述動(dòng)作（使用語(yǔ)言）
邊做邊說(shuō)
先計(jì)劃再進(jìn)行動(dòng)作
動(dòng)作回想
單一動(dòng)作與單一字詞的聯(lián)結(jié)
摘要
第四章核心經(jīng)驗(yàn)3：非移動(dòng)式的身體動(dòng)作
非移動(dòng)式身體動(dòng)作的身體姿勢(shì)
通過非移動(dòng)式的身體動(dòng)作發(fā)展身體意識(shí)
通過非移動(dòng)式的身體動(dòng)作發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)
通過非移動(dòng)式的身體動(dòng)作發(fā)展空間意識(shí)
通過非移動(dòng)式的身體動(dòng)作發(fā)展時(shí)間意識(shí)
摘要
第五章核心經(jīng)驗(yàn)4：移動(dòng)式的身體動(dòng)作
通過移動(dòng)式的身體動(dòng)作發(fā)展身體意識(shí)8
通過移動(dòng)式的身體動(dòng)作發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)
通過移動(dòng)式的身體動(dòng)作發(fā)展空間意識(shí)
一般空間概念
方向概念
層面概念
規(guī)模概念
通道概念
強(qiáng)度（力量）概念
流動(dòng)概念
通過移動(dòng)式的身體動(dòng)作發(fā)展時(shí)間意識(shí)
摘要
第六章核心經(jīng)驗(yàn)5：與物體一起作身體移動(dòng)
圍巾及彩帶
韻律棒
紙盤
豆袋
玩球的技巧：投球、踢球、擊球、接球
摘要
第七章核心經(jīng)驗(yàn)6：在身體動(dòng)作中表現(xiàn)創(chuàng)意
解決問題
引導(dǎo)探索
使用心像
摘要
第八章核心經(jīng)驗(yàn)7：感受及表達(dá)節(jié)拍
什么是節(jié)拍
節(jié)拍能力：依著節(jié)拍走路
節(jié)拍又寸節(jié)奏
摘要
第九章核心經(jīng)驗(yàn)8：與別人一起隨著一般的節(jié)拍做動(dòng)作
介紹節(jié)拍協(xié)調(diào)性層次的原則
節(jié)拍協(xié)調(diào)性的層次
層次1－1：?jiǎn)巍p邊對(duì)稱動(dòng)作
層次1－2：?jiǎn)芜厔?dòng)作（一邊／另一邊）
層次2：?jiǎn)我豢深A(yù)測(cè)的交替動(dòng)作
層次3：連續(xù)雙邊對(duì)稱動(dòng)作（兩個(gè)動(dòng)作）
層次4：連續(xù)雙邊對(duì)稱動(dòng)作組合（四個(gè)動(dòng)作）
節(jié)拍協(xié)調(diào)性層次的擴(kuò)展
依節(jié)拍走路
拍手
介紹唱游活動(dòng)、律動(dòng)及手指游戲
摘要
第十章教師檢核表：動(dòng)作活動(dòng)指導(dǎo)原則綜覽
一般原則
核心經(jīng)驗(yàn)1：跟隨動(dòng)作指令
核心經(jīng)驗(yàn)2：描述動(dòng)作（使用語(yǔ)言）
核心經(jīng)驗(yàn)3：非移動(dòng)式的身體動(dòng)作
核心經(jīng)驗(yàn)4：移動(dòng)式的身體動(dòng)作
核心經(jīng)驗(yàn)5：與物體一起作身體移動(dòng)
核心經(jīng)驗(yàn)6：在身體動(dòng)作中表現(xiàn)創(chuàng)意
核心經(jīng)驗(yàn)7：感受及表達(dá)節(jié)拍
核心經(jīng)驗(yàn)8：與別人一起隨著一般的節(jié)拍做動(dòng)作