讀書(shū)思考踐行：上海市雙名工程中學(xué)語(yǔ)文一組成果集

基地概況
導(dǎo)師介紹
學(xué)員介紹
讀書(shū)·思考·踐行——上海市“雙名工程”中學(xué)語(yǔ)文一組二期工作的回顧和總結(jié)
學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)
飽學(xué)·研修·引領(lǐng)
學(xué)習(xí)·實(shí)踐·反思
收獲·成長(zhǎng)·感謝
培訓(xùn)這么好的事
在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)
永遠(yuǎn)都在半道上
學(xué)無(wú)止境，教也無(wú)涯
說(shuō)說(shuō)我的心里話
天路之歌——陳小英語(yǔ)文名師基地西藏紀(jì)行
耕耘與收獲
課題研究成果
專家評(píng)點(diǎn)
初中語(yǔ)文教材中魯迅作品有效教學(xué)的行動(dòng)研究開(kāi)題報(bào)告（市級(jí)課題）
高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)序列性研究開(kāi)題報(bào)告（市級(jí)課題）
新的舞臺(tái)——博客：高中作文教學(xué)新模式的實(shí)踐與研究結(jié)題報(bào)告（市級(jí)課題）
高中學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞與創(chuàng)作課程初探
基于新教材的高中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略的實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告
經(jīng)典文本的A型遷移——初中作文教學(xué)法實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告
基于文本教學(xué)的高中語(yǔ)文有效拓展的實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告
有效實(shí)施高中新教材魯迅作品學(xué)習(xí)的研究
教學(xué)研究論文
專家評(píng)點(diǎn)
中學(xué)語(yǔ)文可持續(xù)性課外實(shí)踐活動(dòng)的途徑探索
這是一座怎樣的山——從《登泰山記》文本解讀的歷程看語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展
閱讀與作文教學(xué)一體化的路徑思考與實(shí)踐
由新課程背景下的中考作文走向反思閱讀教學(xué)
回歸寫(xiě)作理想視角，書(shū)寫(xiě)自由靈性文字——作文教學(xué)中學(xué)生正確讀者意識(shí)的培養(yǎng)
從現(xiàn)實(shí)走向理想——立足語(yǔ)文課堂教學(xué)拓展學(xué)生課外閱讀的嘗試
從直覺(jué)到邏輯：研究型閱讀的必經(jīng)之路
中學(xué)生文學(xué)批評(píng)能力的“用”與“養(yǎng)”
在立體的語(yǔ)文中看語(yǔ)文的本質(zhì)
淺談教材之外語(yǔ)言教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)
讓學(xué)的活動(dòng)成為教學(xué)的主流——對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的反思與設(shè)想
是什么，教什么——略論語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的確定
“讀”李白——《夢(mèng)游天姥吟留別》朗讀建議
滴水穿石——語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力
巧比天地寬——高中語(yǔ)文比較閱讀的實(shí)踐研究報(bào)告
作文教學(xué)一得：學(xué)會(huì)看“前后左右”
閱讀人文經(jīng)典，滋養(yǎng)心靈世界
語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
撲“面”而來(lái)的幸福
濃濃的詩(shī)意，淡淡的孫犁——重讀《荷花淀》
教學(xué)案例研究
專家評(píng)點(diǎn)
永恒的月光——我?guī)W(xué)生慢慢走近詩(shī)人鄉(xiāng)愁的世界
“大”教育莫忘“小”學(xué)情——從一堂公開(kāi)課的失誤說(shuō)起
以學(xué)生為本是課堂生命之所在——《種樹(shù)郭橐駝傳》課例
被打斷的“精彩”
讓我們走近魯迅——語(yǔ)文拓展型課例一則
最是“如坐春風(fēng)”時(shí)——“有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式”教學(xué)新探索
讀書(shū)筆記
專家評(píng)點(diǎn)
《親愛(ài)的安德烈》讀后
發(fā)掘有效信息，正確解讀文本——由孫紹振《最后一片葉子》解讀想到
口語(yǔ)交際與思維獨(dú)創(chuàng)性培養(yǎng)——《語(yǔ)文教育研究大系（理論卷）》讀后
小中自有乾坤大——讀孫紹振《名作細(xì)讀》有感
語(yǔ)文教師的角色之思一《教師不可不知的哲學(xué)》讀書(shū)筆記
《語(yǔ)文教育研究大系·理論卷》閱讀筆記
對(duì)語(yǔ)文教材文本應(yīng)細(xì)加咀嚼——《中國(guó)詩(shī)與中國(guó)畫(huà)》讀后感
做麥田里的守望者——讀《教師不可不知的哲學(xué)》有感
知所先后近乎道——讀《語(yǔ)文教育研究大系·理論卷》一得
震撼——讀《目送》有感
著迷——《名作細(xì)讀——微觀分析個(gè)案研究》讀書(shū)筆記
生命因你而感動(dòng)，生活因你而精彩——閱讀《教師不可不知的哲學(xué)》的思考
教案及課堂實(shí)錄
專家評(píng)點(diǎn)
立體閱讀：走進(jìn)魯迅的情感世界——上海魯迅舊地游學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
《尋隱者不遇》課堂實(shí)錄
《風(fēng)箏》教案
《生命本來(lái)沒(méi)有名字》教案
《動(dòng)人的北平》教學(xué)設(shè)計(jì)
《在馬克思墓前的講話》教案
《邂逅霍金》教案
《國(guó)殤》課堂實(shí)錄
《荷塘月色》課堂教學(xué)實(shí)錄
《城市牛哞》教學(xué)實(shí)錄
《牡丹的拒絕》教學(xué)設(shè)計(jì)
《世間最美的墳?zāi)埂方贪?br />《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)想
《孔乙己》教學(xué)實(shí)錄
附錄
培訓(xùn)期間一期重點(diǎn)學(xué)員成果一覽表
培訓(xùn)期間二期學(xué)員成果一覽表