普教評價探索之路

　　十幾年前，在北京開第一次教育評價工作會時，我講教育評價，許多同志，包括各區(qū)縣教育局長，大家都不知教育評價為何物，認(rèn)為是搞花樣、搞標(biāo)新立異。當(dāng)然到現(xiàn)在為止，大概沒有什么人不接受教育評價，都知道應(yīng)該搞，說明我們（普教評價專業(yè)委員會）做了基礎(chǔ)性的研究、基礎(chǔ)性的實踐和基礎(chǔ)性的宣傳普及工作，已經(jīng)有了一定的成效。今后，勢必要進(jìn)入一個新階段。教育作為帶動國民經(jīng)濟(jì)增長的一個新的增長點，一個素質(zhì)教育、一個產(chǎn)業(yè)化，抓住這兩個問題，也就抓住了落實“科教興國”戰(zhàn)略的兩個關(guān)鍵問題。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要非常重視教育評價或者說教育評估制度的建立。教育評價本來就是教育，并不是一種外在的管理手段。但是從中國的國情來看，即使是全教會提出的目標(biāo)，大概也沒有排除甚至于重點也還是放在了強(qiáng)調(diào)一個外在的評價，盡管我們從理論研究角度還是希望尋找一個內(nèi)在的評價機(jī)制，內(nèi)在的自我評價機(jī)制，但是很難推行，這就存在著一個政府工作需要和我們理論研究觀念上的沖突。我們一直主張協(xié)調(diào)，這也是我們評價思想研究一個很重要的方面，要尋找一個結(jié)合點，找到一個我們理論研究強(qiáng)調(diào)作為教育發(fā)展的一種內(nèi)在機(jī)制，但同時我們又能夠適應(yīng)行政部門進(jìn)行評價的需要，我們找到了這個結(jié)合點，就找到生存發(fā)展的空間，行政部門也就有了支持我們的熱情。

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