中公版2012國家教師資格考試：歷史學科知識與教學能力高級中學

前　 言
《歷史學科知識與教學能力》（高級中學）考試大綱第一部分　學科知識與能力第一章　中國古代史
第一節(jié)　中國古代政治史
一、商周政治制度
二、秦朝中央集權制度
三、漢代中央集權制度
四、漢到元代政治制度演變
五、明清君主專制制度加強
第二節(jié)　中國古代經(jīng)濟史
一、農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地賦稅制度
二、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展
第三節(jié)　中國古代文化史
一、春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴
二、漢代儒學
三、宋明理學
四、明清儒學思想
第四節(jié)　中國古代科技史
一、中國古代科技成就
二、漢字的演變及書法
三、文學成就
四、戲劇的發(fā)展
第二章　中國近代史
第一節(jié)　列強的對華侵略
一、兩次鴉片戰(zhàn)爭
二、中法戰(zhàn)爭
三、中日甲午戰(zhàn)爭
四、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭
五、簽訂的重要的不平等條約及其影響
第二節(jié)　太平天國和義和團運動
一、太平天國
二、義和團運動
第三節(jié)　洋務運動
一、概況
二、洋務運動失敗的原因
三、歷史影響
第四節(jié)　維新運動和辛亥革命
一、維新變法思潮與戊戌變法
二、清末新政與立憲運動
三、孫中山與三民主義
四、辛亥革命
第五節(jié)　晚清社會經(jīng)濟和思想文化
一、民族資本主義的發(fā)展歷程
二、西學東漸與中西文化沖突
三、科舉制度的廢除和晚清教育改革
第六節(jié)　北洋政局與社會革命
一、新文化運動
二、五四運動和中國共產(chǎn)黨的成立
三、第一次國共合作
四、北伐戰(zhàn)爭和國民革命的失敗
第七節(jié)　南京國民政府的建立和蘇維埃革命的興起
一、南京國民政府的建立及其政治制度
二、中共領導的武裝斗爭和紅色根據(jù)地的建立
三、紅軍五次反“圍剿”與長征
四、抗戰(zhàn)前十年的中國社會經(jīng)濟
第八節(jié)　抗日戰(zhàn)爭
一、侵華日軍的罪行
二、抗日救亡運動
三、西安事變
四、正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場
五、抗日根據(jù)地的開拓和建設
六、延安整風與中共“七大”
七、日本投降及中國人民抗日戰(zhàn)爭的最后勝利
八、抗戰(zhàn)時期的社會經(jīng)濟
第九節(jié)　國共和平談判與全面內戰(zhàn)
一、重慶談判與政治協(xié)商會議
二、戰(zhàn)后國民黨的統(tǒng)治與人民的反抗斗爭
三、內戰(zhàn)爆發(fā)、三大戰(zhàn)役與解放軍渡江作戰(zhàn)
四、中華人民共和國的成立
第十節(jié)　民國時期的科學與思想文化
一、科學技術的成就
二、民國時期的進步文藝
三、民國時期的教育
四、革命根據(jù)地和解放區(qū)的文化教育成就
五、馬克思主義哲學和史學
第三章　中國現(xiàn)代史
第一節(jié)　新中國建立初期政權的鞏固
一、中華人民共和國初期的內外政策
二、新中國的鞏固與經(jīng)濟建設
三、向社會主義過渡時期
第二節(jié)　社會主義道路的探索
一、中共八大
二、“大躍進”
三、人民公社化
四、我國在關于社會主要矛盾和經(jīng)濟建設方針認識和實踐上的成功和失誤
第三節(jié)　文化大革命和撥亂反正
一、從“五一六通知”到全面內亂
二、廬山會議與批林批孔
三、粉碎“四人幫”，結束“文革”
四、撥亂反正
第四節(jié)　改革開放新時期
一、農(nóng)村與城市經(jīng)濟體制改革
二、社會主義市場經(jīng)濟的確立
三、改革開放以來的民主與法制建設
四、“一國兩制”理論的形成和實踐
第四章　世界古代史
第一節(jié)　古代希臘文明
一、愛琴文明
二、荷馬時代與荷馬史詩
三、希臘城邦制度
四、雅典的民主政治
五、古希臘文化與西方人文精神的起源
第二節(jié)　古代羅馬文明
一、古羅馬的政治制度與法律
二、古羅馬的經(jīng)濟狀況
三、古羅馬的文化
第五章　世界近代史
第一節(jié)　資本主義世界市場的形成和發(fā)展
一、新航路開辟
二、商業(yè)革命、價格革命與殖民擴張
三、第一次工業(yè)革命
第二節(jié)　西方人文精神的發(fā)展
一、文藝復興
二、宗教改革
三、啟蒙運動
第三節(jié)　資本主義的確立與發(fā)展
一、英國
二、美國
三、法國
四、德意志
五、日本
第四節(jié)　科學社會主義的誕生
一、馬克思主義的誕生
二、第一國際的建立
三、巴黎公社革命
四、第二國際
第五節(jié)　壟斷資本主義的產(chǎn)生
一、第二次工業(yè)革命
二、主要資本主義國家向帝國主義過渡
三、資本主義世界體系的形成
第六節(jié)　近代科技與文化
一、近代自然科學體系的形成
二、近代思想文化的主要發(fā)展
第六章　世界現(xiàn)代史
第一節(jié)　第一次世界大戰(zhàn)
一、第一次世界大戰(zhàn)的背景、進程、影響
二、一戰(zhàn)后的國際格局
三、共產(chǎn)國際
四、俄國社會主義革命
第二節(jié)　第二次世界大戰(zhàn)
一、第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景、爆發(fā)、擴大和轉折
二、世界反法西斯同盟的主要會議
三、反法西斯戰(zhàn)爭勝利的歷史意義
四、二戰(zhàn)后的世界各國
五、二戰(zhàn)后世界政治格局的形成
六、二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟的全球化趨勢
第三節(jié)　現(xiàn)代科學技術的發(fā)展
一、愛因斯坦相對論
二、量子論
三、現(xiàn)代信息技術
第七章　高中歷史課程概述
第一節(jié)　高中歷史的課程理念
一、全面發(fā)揮歷史教育的功能
二、課程內容努力做到“三貼近”
三、努力改進教學方式
四、倡導學生自主學習
第二節(jié)　高中歷史新課程標準的內容及其特點
一、高中歷史新課程標準的內容
二、高中歷史新課程標準的特點
第三節(jié)　高中歷史課程的新特點
一、確立了新的三維目標
二、構建了新的課程體系
三、選擇了新的課程內容第二部分　教學設計第一章　高中歷史課程教學設計概述
第一節(jié)　教學設計的基本理論
一、教學設計的概念
二、教學設計的分類
三、教學設計的特點
第二節(jié)　歷史教學設計的原則
一、整體性原則
二、以學生為主的原則
三、意義建構的原則
四、過程開放的原則
第三節(jié)　歷史教學設計的流程
一、學習需要分析
二、學習內容分析
三、學生特征分析
四、制定教學策略
五、選擇和運用教學媒體
六、教學設計成果的評價
七、修改
第二章　高中歷史課程教學設計的環(huán)節(jié)
第一節(jié)　認識課程標準
一、課程標準給歷史教學設計帶來了新理念、新教法和新學法
二、歷史教學設計要充分體現(xiàn)課程標準要求達到的目標
第二節(jié)　解讀教材
第三節(jié)　學情分析
一、學情分析
二、學情分析與教學設計的關系
第四節(jié)　制定教學目標
一、教學目標
二、三維教學目標之間的關系
三、制定教學目標要做的準備
四、如何寫教學目標
第五節(jié)　制定教學策略
一、教學策略
二、制定教學策略的原則
三、教學流程安排原則與方法
第六節(jié)　教學媒體和資源的使用
一、現(xiàn)代教育技術的作用和意義
二、課程資源與教學設計
第七節(jié)　課堂練習設計
第八節(jié)　教學設計的撰寫
一、教案的功能和作用
二、編寫教案的基本要求第三部分　教學實施第一章　歷史課堂導入技能
第一節(jié)　導入的功能
一、集中、定向功能
二、促進認知銜接的功能
三、交流信息，精神互動功能
第二節(jié)　導入的原則與要求
一、導入的原則
二、導入的要求
第三節(jié)　導入類型及案例
一、復習法
二、設問法
三、興趣法
第二章　歷史課堂語言技能
第一節(jié)　歷史教學語言的含義
一、要有歷史特色
二、語言要生動
三、語言變化要適當
四、面部表情要配合
五、心理節(jié)奏要考慮
第二節(jié)　歷史教學語言藝術的功能
一、易于學生理解
二、易于調動學生
三、教與學有機結合
四、感受語言美
第三章　歷史課堂提問技能
第一節(jié)　歷史課堂提問的作用
一、集中定向
二、反饋檢查
三、交流溝通
四、發(fā)展思維
五、探究規(guī)律
第二節(jié)　歷史課堂提問的原則
一、針對性原則
二、可接受性原則
三、循序漸進性原則
四、學生主體性原則
第三節(jié)　歷史課堂提問的類型與案例
一、直接提問式
二、興趣啟發(fā)式
三、問舊啟新法
四、情境啟示法
五、設疑置難法
六、討論式
七、比較式
八、階梯式
九、評價式
十、綜合式
十一、化用式
第四章　歷史課堂組織管理技能
第一節(jié)　課堂組織技能概述
一、課堂組織技能的概念
二、課堂組織技能的作用
三、歷史課堂組織技能的分類
第二節(jié)　歷史課堂組織技能的應用及要求
一、影響課堂組織技能的主要因素
二、課堂組織技能的應用要求
三、新課程改革對課堂組織提出的新要求
四、課堂組織技能訓練
第五章　歷史課堂結束技能
第一節(jié)　歷史課堂結束技能的含義
第二節(jié)　結束技能的類型與案例
一、教師概括式
二、學生參與式
第六章　歷史課堂板書技能
第一節(jié)　板書的格式
一、提綱式板書
二、重點式板書
三、圖示式板書
四、表格式板書
五、并列比較式板書
第二節(jié)　板書的造型
一、對稱型
二、偏正型
三、自由型
四、板書書寫技法第四部分　教學評價第一章　歷史教學評價概述
第一節(jié)　歷史教學評價
一、歷史教學評價的內涵
二、歷史教學評價分類
第二節(jié)　歷史教學評價的作用和功能
一、歷史教學評價的作用
二、歷史教學評價的功能
第三節(jié)　歷史教學評價的基本原則
一、全面性原則
二、廣泛性原則
三、多樣性原則
第四節(jié)　歷史教學評價的方法
一、個人代表作品檔案法
二、觀察法
三、活動法
四、學生自我評價法
五、測驗法
第二章　歷史教學評價體系的建立
第一節(jié)　歷史教學評價體系的分類
一、課堂教學評價
二、單元教學評價
三、學期或學年教學評價
第二節(jié)　中學生歷史學科能力培養(yǎng)
一、激發(fā)學生學史興趣
二、促使學生參與教學過程
三、形成“探究式”的學習方式附錄　教學設計經(jīng)典范例
教學設計《文藝復興》
教學設計《百家爭鳴》2012年試點省市教師資格證考試筆試、面試課程
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