大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的培育研究

定　價(jià)：￥28.00

作　者：	萬文濤著
出版社：	江西人民出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	文教體育教育高等教育、師范

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ISBN：	9787210042891	出版時(shí)間：	2009-09-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	179	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　在學(xué)科知識(shí)交叉滲透、帶頭學(xué)科加速更替、研發(fā)周期日益縮短的今天，科研團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為世界各知名大學(xué)最具創(chuàng)造力的“科研組織細(xì)胞”。然而在中國(guó)的大學(xué)里，科研活動(dòng)卻長(zhǎng)期處在“單兵作戰(zhàn)”為主的狀態(tài)，“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”只是到近年來才得以推行。中國(guó)的大學(xué)應(yīng)當(dāng)如何迅速加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)的培育，以便在科研上盡早趕超世界一流大學(xué)，已經(jīng)成為學(xué)者們熱切關(guān)注的重要課題。《大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的培育研究》以現(xiàn)代系統(tǒng)理論和博弈論為思想指導(dǎo)，在闡明科研團(tuán)隊(duì)概念、組織特性的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)大學(xué)科研組織的現(xiàn)實(shí)，對(duì)大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的培育問題進(jìn)行了較為全面的探討。通過定量研究和定性分析，《大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的培育研究》得出了以下主要結(jié)論：首先，在探討創(chuàng)新思維本質(zhì)的基礎(chǔ)上，提出了研究者個(gè)體創(chuàng)新能力的數(shù)學(xué)模型。根據(jù)諾貝爾獎(jiǎng)得主獲獎(jiǎng)成果誕生時(shí)的年齡分布對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn)表明：（1）模型是有效的，且精度較高；（2）個(gè)體的核心知識(shí)儲(chǔ)備隨年齡按Logistic曲線增長(zhǎng)；（3）個(gè)體的創(chuàng)新能力隨年齡呈“鐘形”曲線變化。本文在建模研究所獲得個(gè)體創(chuàng)新能力函數(shù)的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步導(dǎo)出了在兩人合作的情況下科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力函數(shù)，從數(shù)量上闡明了科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力何以超越個(gè)人。其次，在理論分析和現(xiàn)實(shí)調(diào)查的基礎(chǔ)上，揭示了影響大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新業(yè)績(jī)的主要因素、及大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的生成條件和生命周期。在中國(guó)的大學(xué)里，要提高科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新業(yè)績(jī)，就必須抓住團(tuán)隊(duì)內(nèi)部溝通、團(tuán)隊(duì)角色匹配、學(xué)術(shù)帶頭人水平等主要影響因素開展工作；要促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)的生成，就必須消除院系組織壁壘，改善學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，革新成果署名方式，健全團(tuán)隊(duì)分配制度；要促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)發(fā)展，就必須尊重其發(fā)展規(guī)律，分階段、個(gè)別化地開展科研團(tuán)隊(duì)培育工作。再次，在博弈模型分析和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出了有助于大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)生存發(fā)展的分配制度、職務(wù)發(fā)明專利歸屬制度、科技獎(jiǎng)勵(lì)制度的理想模式及提高科技成果轉(zhuǎn)化敏捷性的體制改革舉措。如果中國(guó)的大學(xué)能夠切實(shí)解決科研體制上的現(xiàn)存問題，創(chuàng)設(shè)適宜于大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)生存與發(fā)展的制度體系，將極大地?zé)òl(fā)大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的生機(jī)活力。最后，《大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的培育研究》在理論分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)的大學(xué)的實(shí)際，有針對(duì)性地提出了加強(qiáng)以創(chuàng)造人生、以人為本、天人合一為主要內(nèi)涵的人文精神建設(shè)，加強(qiáng)以學(xué)術(shù)批判、實(shí)事求是、創(chuàng)新超越為主要內(nèi)涵的科學(xué)精神建設(shè)，以及加強(qiáng)以攜手共進(jìn)、學(xué)術(shù)民主、見利思義為主要內(nèi)涵的協(xié)作精神建設(shè)，將極大地促進(jìn)大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的持續(xù)、健康發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的培育研究》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

1　緒論
1.1　選題背景
1.2　研究的目的和意義
1.3　研究的視角和方法
1.4　文獻(xiàn)綜述
1.4.1　國(guó)外有關(guān)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)的研究現(xiàn)狀
1.4.2　國(guó)內(nèi)有關(guān)科研團(tuán)隊(duì)的研究現(xiàn)狀
1.4.3　有待進(jìn)一步解決的問題
1.5　研究思路及擬解決的問題
1.6　本書的創(chuàng)新點(diǎn)
1.7　本書的基本框架
2　科研團(tuán)隊(duì)的概念、類型及組織特性
2.1　科研團(tuán)隊(duì)的概念
2.1.1　團(tuán)隊(duì)
2.1.2　科研團(tuán)隊(duì)
2.1.3　與相關(guān)概念的比較
2.2　科研團(tuán)隊(duì)的類型
2.3　科研團(tuán)隊(duì)的組織特性
2 3.1　協(xié)同性
2.3 2　有序性
2.3 3　發(fā)展性
2 3.4　創(chuàng)新性
2.3 5　自控性
2.4　本章小結(jié)
3　從創(chuàng)新思維到大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力函數(shù)
3.1　混沌學(xué)視野中的個(gè)體創(chuàng)新思維
3.1.1　有關(guān)新知之源的哲學(xué)爭(zhēng)辯
3.1.2　知識(shí)積淀是知識(shí)創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)
3.1.3　發(fā)現(xiàn)問題是知識(shí)創(chuàng)新的起點(diǎn)
3.1.4　構(gòu)建假設(shè)是知識(shí)創(chuàng)新的關(guān)鍵
3.1.5　假設(shè)檢驗(yàn)是新知科學(xué)與否的基本保障
3.2　研究者個(gè)體的創(chuàng)新能力函數(shù)
3.2.1　探究學(xué)習(xí)模式下個(gè)體的創(chuàng)新能力模型
3.2.2　參數(shù)估計(jì)與模型檢驗(yàn)
3.2.3　結(jié)論及討論
3.3　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力函數(shù)及其啟示
3.3.1　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力模型假設(shè)
3.3.2　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力函數(shù)的推導(dǎo)
3.3.3　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力函數(shù)討論
3.4　本章小結(jié)
4　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新業(yè)績(jī)影響因素調(diào)查與思考
4.1　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新業(yè)績(jī)影響因素分析
4.1.1　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)
4.1.2　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的協(xié)作程度
4.1.3　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的環(huán)境條件
4.1.4　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作水平
4.2　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新業(yè)績(jī)影響因素調(diào)查結(jié)果
4.2.1　創(chuàng)新業(yè)績(jī)影響因素一級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確立
4.2.2　創(chuàng)新業(yè)績(jī)影響因素二級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確立
4.2.3　影響大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新業(yè)績(jī)的主要因素
4.3　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)培育工作的重點(diǎn)
4.4　本章小結(jié)
5　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的生成發(fā)展規(guī)律探索與思考
5.1　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的生成條件
5.1.1　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)是科研人員合作博弈的產(chǎn)物
5.1.2　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)難以生成的原因探析
5.1.3　積極創(chuàng)設(shè)適宜科研團(tuán)隊(duì)生成的條件
5.2　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的案例分析
5.2.1　個(gè)案選取和創(chuàng)新業(yè)績(jī)統(tǒng)計(jì)方法
5.2.2　案例團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新業(yè)績(jī)統(tǒng)計(jì)表及業(yè)績(jī)曲線
5.2.3　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新業(yè)績(jī)曲線的一般特點(diǎn)
5.3　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的生命周期
5.3.1　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)期
5.3.2　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的成熟期
5.3.3　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的更新期
5.3.4　尊重生成發(fā)展規(guī)律的大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)培育要義
5.4　本章小結(jié)
6　構(gòu)建適宜大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)生存與發(fā)展的體制環(huán)境
6.1　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)分配制度的博弈論分析
6.1.1　“搭便車”現(xiàn)象難以絕對(duì)避免
6.1.2　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)剩余分配的博弈模型
6.1.3　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)分配模型的討論及結(jié)論
6.2　中國(guó)職務(wù)發(fā)明專利權(quán)歸屬制度探析
6.2.1　中國(guó)現(xiàn)行職務(wù)發(fā)明專利權(quán)歸屬制度的運(yùn)行狀況
6.2.2　中國(guó)現(xiàn)行職務(wù)發(fā)明專利權(quán)歸屬制度的深層次思考
6.2.3　職務(wù)發(fā)明專利權(quán)歸屬于發(fā)明人的意義和價(jià)值
6.3　中國(guó)科技獎(jiǎng)勵(lì)制度探析
6.3.1　中國(guó)科技獎(jiǎng)勵(lì)制度的現(xiàn)存問題
6.3.2　中國(guó)科技獎(jiǎng)勵(lì)制度問題的根源
6.3.3　中國(guó)科技獎(jiǎng)勵(lì)體制的改進(jìn)策略
6.4　提高大學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化敏捷性的體制問題研究
6.4.1　高?？萍汲晒D(zhuǎn)化敏捷性問題的提出
6.4.2　高校科技成果轉(zhuǎn)化不敏捷的原因探析
6.4.3　提高科技成果轉(zhuǎn)化敏捷性的主要對(duì)策
6.4.4　提高科技成果轉(zhuǎn)化敏捷性的積極意義
6.5　本章小結(jié)
7　創(chuàng)設(shè)適宜大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)生存與發(fā)展的文化環(huán)境
7.1　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)倡導(dǎo)的人文精神
7.1.1　創(chuàng)造人生
7.1.2　以人為本
7.1.3　天人合一
7.2　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)倡導(dǎo)的科學(xué)精神
7.2.1　學(xué)術(shù)批判
7.2.2　實(shí)事求是
7.2.3　創(chuàng)新超越
7.3　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)倡導(dǎo)的協(xié)作精神
7.3.1　攜手共進(jìn)
7.3.2　學(xué)術(shù)民主
7.3.3　見利思義
7.4　本章小結(jié)
8　結(jié)論與展望
8.1　結(jié)論
8.2　展望
參考文獻(xiàn)
附錄1　攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文目錄
附錄2　攻讀學(xué)位期問參與的科研項(xiàng)目
附錄3　大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新業(yè)績(jī)影響因素調(diào)查表
致謝