中小學(xué)心育活動(dòng)課程開發(fā)指南：探尋學(xué)生心靈成長(zhǎng)路線圖

定　價(jià)：￥48.00

作　者：	鐘志農(nóng) 著
出版社：	教育科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	班主任心育活動(dòng)設(shè)計(jì)叢書
標(biāo)　簽：	教師用書

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ISBN：	9787504162663	出版時(shí)間：	2012-05-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	344	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書在國(guó)內(nèi)第一次完整地提出了中小學(xué)心育活動(dòng)課程的目標(biāo)體系和主題架構(gòu)，描繪了中小學(xué)生心靈成長(zhǎng)的“路線圖”，為中小學(xué)心育活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施提供了一套頗具實(shí)用價(jià)值的解決方案：中小學(xué)心育課程的理論取向、基本架構(gòu)與發(fā)展趨勢(shì)各年齡段中小學(xué)生的心理特征、成長(zhǎng)危機(jī)及“發(fā)展關(guān)鍵期”各階段心育課程的主題架構(gòu)180個(gè)心育活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)體系心育課程的設(shè)計(jì)要領(lǐng)、干預(yù)手段、專業(yè)技術(shù)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施心育課程中的困惑與對(duì)策心育活動(dòng)課教師的專業(yè)成長(zhǎng)路徑本書既是《班主任心育活動(dòng)設(shè)計(jì)叢書》其他分冊(cè)的配套用書，也是各地中小學(xué)心育活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施的指導(dǎo)性手冊(cè)。本書也為廣大家長(zhǎng)理解孩子的成長(zhǎng)軌跡、抓好孩子“發(fā)展關(guān)鍵期”提供了重要參考。

作者簡(jiǎn)介

　　鐘志農(nóng)，浙江省心理健康教育特級(jí)教師，浙江省名師名校長(zhǎng)工作站心理健康教育首席導(dǎo)師兼德育導(dǎo)師，全國(guó)中小學(xué)心理健康教育首屆“十佳專家”。在《人民教育》《中小學(xué)心理健康教育》《大眾心理學(xué)》等國(guó)家級(jí)或省級(jí)刊物上發(fā)表70余篇論文，出版專著和主編教材20部。創(chuàng)辦了全國(guó)知名的大型公益性論壇“心海揚(yáng)帆”，應(yīng)邀到全國(guó)各地講學(xué)數(shù)百場(chǎng)，受到班主任、心理輔導(dǎo)教師和家長(zhǎng)的熱烈歡迎。

圖書目錄

推薦序(張侃)
自序　探尋成長(zhǎng)“路線圖”，引領(lǐng)學(xué)生幸福人生
第一章　中小學(xué)“心育課程”的發(fā)展趨勢(shì)
　一、核心概念的厘定
　　◇何為“心育” ◇何為“心育課程” ◇何為“心育活動(dòng)課”
　二、“心育課程”實(shí)施十余年來凸顯的問題
　　◇選題的隨意性◇內(nèi)容與素材的重復(fù)性◇課程設(shè)計(jì)思路的主觀性◇活動(dòng)主題與理念的模糊性
　三、“心育課程”理論取向的爭(zhēng)論
　　◇課程基本取向是消極的，還是積極的?
　　◇難道“發(fā)展”才是積極的，“預(yù)防”就是消極的?
　　◇課程理論視野是單一的，還是多元的?
　四、“心育課程”的基本架構(gòu)
　　◇課程的容量、密度多大是合適的? ◇課程主題如何對(duì)應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)“路線圖”和“時(shí)間表”? ◇課時(shí)從哪里來? ◇誰來上課?◇如何評(píng)價(jià)? ◇是否一定要有教材?
　　本章小結(jié)
第二章　積極心理學(xué)視野下的小學(xué)心育課程體系
　一、設(shè)計(jì)小學(xué)心育課程的積極心理學(xué)依據(jù)
　　◇塞利格曼：沒有樂觀的“解釋形態(tài)”，“潛能”就毫無意義
　　◇諾丁斯：歡樂不必從小學(xué)就結(jié)束
　二、設(shè)計(jì)小學(xué)心育課程的發(fā)展心理學(xué)依據(jù)
　　◇埃里克森：勤奮進(jìn)取，還是自貶自卑? ◇巴爾特斯：發(fā)展是畢生的、多維度的、可塑的◇特倫和史密斯：發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)交互系統(tǒng)
　三、設(shè)計(jì)小學(xué)心育課程的教育心理學(xué)依據(jù)
　　◇賈馥茗：教育必須以培養(yǎng)人建立正當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣為第一要義
　　◇塞爾曼：觀點(diǎn)采擇能力與發(fā)展親社會(huì)行為
　四、小學(xué)心育課程的主題架構(gòu)
　　◇發(fā)展焦點(diǎn)1：適應(yīng)、習(xí)慣、注意、觀察與想象◇小學(xué)l～3年級(jí)心育活動(dòng)課主題設(shè)計(jì)架構(gòu)◇發(fā)展焦點(diǎn)2：思維、人際、個(gè)性與記憶◇小學(xué)4～6年級(jí)心育活動(dòng)課主題設(shè)計(jì)架構(gòu)
　五、小學(xué)心育課程的目標(biāo)體系
　　◇小學(xué)1～3年級(jí)心育課程目標(biāo)體系及闡述
　　◇小學(xué)4～6年級(jí)心育課程目標(biāo)體系及闡述
　　本章小結(jié)
第三章　積極心理學(xué)視野下的中學(xué)心育課程體系
　一、設(shè)計(jì)中學(xué)心育課程的積極心理學(xué)依據(jù)
　　◇彼得森和塞利格曼：美德和性格品質(zhì)的行為價(jià)值分類體系◇馬斯洛：“自我實(shí)現(xiàn)”者的價(jià)值觀和道德準(zhǔn)則體系◇巴克萊：幸福就是“有希望、有事做、能愛人”
　　……
第四章　積極心理學(xué)主導(dǎo)下的中職學(xué)校心育課程體系
第五章　中小學(xué)心育課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)
第六章　中小學(xué)心育課程實(shí)施中的困惑與對(duì)策
參考書目
后記