走向有效的作文教學(xué)（中學(xué)卷）

40位中學(xué)語文名師的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
　作文評價的標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)施辦法
　“活動式”作文教學(xué)探索
　組織中考作文復(fù)習(xí)的基本要求
　誰能為“萬能作文法”送終
　拓寬寫作素材的視野
　作文評講的基本形式以及要注意的問題
　探索初中作文訓(xùn)練的新序列
　網(wǎng)絡(luò)作文?專題作文?特色作文
　中學(xué)生作文寫“我”的作用和要領(lǐng)
　作文教學(xué)的新走向
　指導(dǎo)學(xué)生寫日記須考慮“四個結(jié)合”
　寫作教學(xué)真善美
　要重視作文品質(zhì)的培養(yǎng)
　追求作文教育的智慧
　中考作文的五大硬傷及教學(xué)反思
　在“教什么”上尋求新突破
　落實(shí)課標(biāo)要求才能提高寫作能力
　回歸生活，重塑作文之魂
　自覺：作文教學(xué)的生命之維
　從女兒作文想到的
　進(jìn)人真正的寫作狀態(tài)
　“寫真實(shí)”核心意義的探討
　開采積累：作文教學(xué)的不盡源泉
　作文教學(xué)學(xué)生自我評價體系的建構(gòu)
　給每個孩子一部人生
　點(diǎn)擊作文教學(xué)中的“小我”
　多重對話，走出作文教學(xué)失語困境
　“主題作文”指導(dǎo)課的組織策略
　對解決作文教學(xué)現(xiàn)實(shí)性問題的思索
　“跟著感覺走”還能走多遠(yuǎn)
　“車輪戰(zhàn)”與“一鴨三吃”
　半壁江山上的三道風(fēng)景
　作文教學(xué)繞不開的問題
　淺論寫作教學(xué)中的心理三定位
　扮靚學(xué)生的作文語言
　讀書的厚度就是作文的深度
18位大學(xué)教授的作文教學(xué)思考
　我國的語文課為什么幾乎沒有寫作教學(xué)
　閱讀與寫作是一種文體思維
　走出作文教學(xué)的誤區(qū)
　21世紀(jì)作文教學(xué)需要一種什么樣的體系
　寫作教學(xué)的價值取向與方法
　記敘，起飛的彩翼
　勿用僵化的評價模式審視學(xué)生作文
　巧用時空煎逼促進(jìn)作文教學(xué)
　巧變，表達(dá)才會有創(chuàng)意
　如何“觀察”寫作情感
　理論寫作管見
　寫作教學(xué)過程指導(dǎo)
　構(gòu)建基于科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的作文評價指標(biāo)體系
　世紀(jì)之爭：重讀，還是重寫
　基于博客作文教學(xué)的實(shí)踐與思考
　作文：讓學(xué)生有真實(shí)或假想的讀者
　美國作文教學(xué)ABC
　文體感下的寫作行為