名校發(fā)展的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型

定　價(jià)：￥25.00

作　者：	李偉濤著
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教師用書

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ISBN：	9787561794074	出版時(shí)間：	2012-04-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	164	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　把名校置于公共性視野下再審視，并不排斥其卓越發(fā)展，反而是為了其更好地卓越發(fā)展。基于公共性或者說公平的卓越，才是真正的卓越。今天討淪名校，在視域上已經(jīng)不能再局限于歷史名校、以往的重點(diǎn)學(xué)校，而有必要拓展到一批新的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。品質(zhì)，是品性與質(zhì)量的組合。在公共性視野下審視名校發(fā)展，既是一個(gè)值得探討的教育管理倫理命題，也是基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展、轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀的重要議題。李偉濤編著的《名校發(fā)展的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型》論述名校發(fā)展的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，力圖把“品性”、“社會(huì)責(zé)任”貫穿于各個(gè)章節(jié)之中。公共性是名校發(fā)展現(xiàn)代性的“魂”。《名校發(fā)展的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型》從組織發(fā)展的角度主要關(guān)注四個(gè)命題：一是名校轉(zhuǎn)型發(fā)展最需提升什么能力，二是名校轉(zhuǎn)型發(fā)展秉持何種價(jià)值取向，三是名校轉(zhuǎn)型發(fā)展可選擇怎樣的路徑，四是名校轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略支點(diǎn)在哪里。這四個(gè)命題都是中小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)和廣大教師關(guān)切的核心命題，是中小學(xué)校長(zhǎng)、骨干教師在研修中試圖破解的難題。四個(gè)命題盡管難點(diǎn)各不相同，但面臨的最大挑戰(zhàn)都不在于技術(shù)、理性，而是心理、實(shí)踐。本書中一個(gè)個(gè)名校成長(zhǎng)的故事都表明，名校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程，可謂是在痛苦中卓越前行的過程。

作者簡(jiǎn)介

　　上海市教育科學(xué)研究院普教所所長(zhǎng)助理，上海市教育信息調(diào)查隊(duì)常務(wù)副隊(duì)長(zhǎng)。主要從事學(xué)校發(fā)展、教育政策研究，先后主持上海市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“名校發(fā)展的制度與文化研究”、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“基于證據(jù)的教育輿情分析研究”、上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃教育學(xué)課題“基礎(chǔ)教育公共服務(wù)滿意度的實(shí)證研究”等課題研究。近年來關(guān)注學(xué)校轉(zhuǎn)型、學(xué)校設(shè)計(jì)，深入中小學(xué)和幼兒園開展基于診斷的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃研究、學(xué)校發(fā)展創(chuàng)意設(shè)計(jì)研究。

圖書目錄

第一章名校發(fā)展：面臨深刻轉(zhuǎn)型第一節(jié) 現(xiàn)象梳理一、歷史上名?！叭骸毙纬傻姆治? 二、社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下名校發(fā)展面I臨的挑戰(zhàn) 第二節(jié) 概念辨析一、名校發(fā)展：過程比結(jié)果更有價(jià)值二、名校與重點(diǎn)校、示范校、特色校第三節(jié) 提升現(xiàn)代性：名校轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本要求一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)思維方式二、聚焦學(xué)生素養(yǎng) 三、學(xué)會(huì)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)第二章現(xiàn)代性視野下名校分類及比較：傳統(tǒng)名校與后發(fā)追趕型名校第一節(jié) 教育生態(tài)理論與名校發(fā)展多樣性一、區(qū)域教育生態(tài)系統(tǒng)的特征二、名校發(fā)展：從分層到分類第二節(jié) 傳統(tǒng)名校與后發(fā)追趕型名校一、傳統(tǒng)名校的特征與價(jià)值二、新標(biāo)桿：后發(fā)追趕型名校第三章名校轉(zhuǎn)型發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵：培育核心能力第一節(jié) 名校轉(zhuǎn)型發(fā)展的理論基礎(chǔ)與基本規(guī)律一、組織理論基礎(chǔ) 二、名校發(fā)展“變”與“不變”的規(guī)律第二節(jié) 名校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的核心能力一、學(xué)校核心能力的界定二、名校轉(zhuǎn)型發(fā)展中核心能力的培育第四章名校轉(zhuǎn)型發(fā)展的價(jià)值取向：過程導(dǎo)向及其應(yīng)用第一節(jié) 發(fā)展的眼光：歷史、當(dāng)下和未來相聯(lián)結(jié) 一、應(yīng)試教育下名校價(jià)值異化與成因二、過程導(dǎo)向：面向未來的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)哲學(xué) 第二節(jié) 基于過程導(dǎo)向的名校發(fā)展規(guī)劃一、發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵與理念二、發(fā)展規(guī)劃的“過程”價(jià)值三、發(fā)展規(guī)劃的操作第五章名校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑選擇：多樣化圖景與實(shí)踐第一節(jié) 名校多樣化發(fā)展的圖景一、出發(fā)點(diǎn)：滿足學(xué)生多元需求二、核心：課程多樣化三、保障：能力與制度第二節(jié) 多樣化發(fā)展背景下的學(xué)校審視一、特色學(xué)校發(fā)展實(shí)踐的探討二、大學(xué)附中現(xiàn)象與反思第六章名校轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略支點(diǎn)：深層次開發(fā)人力資源第一節(jié) 名校轉(zhuǎn)型中的人力資源開發(fā) 一、人力資源開發(fā)是名校發(fā)展的核心策略二、不讓一個(gè)教師掉隊(duì) 三、巧妙開發(fā)家長(zhǎng)資源四、在校學(xué)生和校友均是資源第二節(jié) 戰(zhàn)略支點(diǎn)構(gòu)筑與校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力一、名校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力及特征二、名校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)第七章名校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的教育教學(xué)創(chuàng)新：學(xué)會(huì)創(chuàng)意設(shè)計(jì) 第一節(jié) 學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)：名校內(nèi)涵發(fā)展的必由之路一、現(xiàn)象：設(shè)計(jì)意識(shí)的普遍缺乏二、反思：名校發(fā)展的復(fù)雜性與高“知識(shí)”含量三、出路：“學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)” 第二節(jié) 創(chuàng)意設(shè)計(jì)：推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新的新范式一、創(chuàng)意設(shè)計(jì)的定位二、教育教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的要素與過程第八章名校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的制度與文化：走出二元對(duì)立思維困境第一節(jié) 校長(zhǎng)、制度與文化構(gòu)成“三角模型” 一、教育界的三句流行語二、用復(fù)雜思維認(rèn)識(shí)校長(zhǎng)、制度與文化的關(guān)系三、校長(zhǎng)、制度與文化的功能都有邊界四、“三角模型”的運(yùn)用第二節(jié) 從制度占有走向制度共建一、校長(zhǎng)熱衷制度建設(shè)的背后二、制度占有模式的基本特征三、制度共建——學(xué)校內(nèi)部管理制度建設(shè)的一種新模式第三節(jié) 兩類名校發(fā)展中的制度與文化比較一、功能作用二、特征表現(xiàn) 三、策略選擇第四節(jié) 新時(shí)期名校文化建設(shè)的使命一、文化引領(lǐng)的實(shí)質(zhì)：回歸教育本原二、實(shí)現(xiàn)文化引領(lǐng)的基本單位：班級(jí)和教研組后記