對于當今的教育來說，直接從中華民族“和而不同”的多元文化現(xiàn)狀出發(fā)，力圖從教育目標、教育內容、課程等諸方面進行改革，將民族傳統(tǒng)文化融人課程體系或將其作為重要的教育資源融入學?；蛴變簣@課程之中，以期使民族傳統(tǒng)文化的傳承登堂人室，成為制度性教育體系中不可回避的重要內容，也是中華民族偉大復興必然面臨的挑戰(zhàn)。一個民族的文化若不能為年輕一代所接受和傳承，復興只能是天方夜譚。特別是幼兒教育階段，是一個人成長的基礎階段，幼兒期的教育影響人發(fā)展的終身。若中華民族的傳承忽略了這一階段的兒童，則無后續(xù)的持久的生命力；反之，則民族大業(yè)的基石更為穩(wěn)固。 而民間文化是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是一個民族根本性的、源頭性的文化資源寶庫，亦是中華民族傳統(tǒng)文化異常重要的文化符號。從今天的文化學、民俗學、文學、美學、教育學和心理學眾多研究成果來看，民間文化于兒童來說是有著內在的精神共鳴的，是能夠為幼兒園的兒童所接受的。因此，如何將民間文化這種重要的文化內容融人制度化的教育體系是值得深思和解決的問題。
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