教師管理論

第一章　導(dǎo)論
第一節(jié)　教師管理研究的緣起
一、社會發(fā)展的需要
二、課程改革的需要
三、教師專業(yè)發(fā)展的要求
四、特色學(xué)校建設(shè)的需要
第二節(jié)　教師管理研究的主要范疇
一、教師管理的主體
二、教師管理的客體
第三節(jié)　教師管理的歷史演變
一、外國教師管理的歷史演變
二、中國教師管理的歷史演變
第四節(jié)　教師管理研究的原則和方法
一、教師管理研究的原則
二、教師管理研究的方法
第五節(jié)　教師管理研究的意義
一、拓展教育管理學(xué)的研究領(lǐng)域
二、提高教師管理的效率
第二章　教師職業(yè)及教師管理
第一節(jié)　教師職業(yè)的內(nèi)涵及特點
一、教師職業(yè)的內(nèi)涵
二、教師職業(yè)的維度
三、教師職業(yè)的內(nèi)容
第二節(jié)　教師勞動的概念及特點
一、教師勞動的概念
二、教師勞動的特點
第三節(jié)　教師職業(yè)管理的主體及原則
一、教師職業(yè)管理的內(nèi)涵
二、教師職業(yè)管理的主體分析
三、教師職業(yè)管理的原則
第三章　教師教育觀念管理
第一節(jié)　教育觀念概述
一、觀念的界說
二、教育觀念的內(nèi)涵及特征
第二節(jié)　教師教育觀念的基本內(nèi)容
一、人才觀
二、教育觀
三、學(xué)生觀
四、教學(xué)觀
五、師生觀
六、評價觀
第三節(jié)　教師教育觀念的管理
一、國家層面對教師教育觀念的管理
二、學(xué)校對教師教育觀念的管理
三、教師自我教育觀念的管理
第四章　教師知識管理
第一節(jié)　教師知識的本質(zhì)及類型
一、教師知識的本質(zhì)
二、教師知識類型
第二節(jié)　教師的顯性知識和隱性知識
一、顯性知識
二、隱性知識
三、隱性知識與顯性知識的轉(zhuǎn)化
第三節(jié)　教師公共知識和個人知識
一、教師公共知識的內(nèi)容
二、教師的個人知識
三、教師公共知識和個人知識的結(jié)合——教師的實踐智慧
四、教師實踐智慧的主要特征
第四節(jié)　教師知識管理
一、知識管理的多角度審視
二、教師知識管理的基本策略
第五章　教師情感管理
第一節(jié)　情感及其意義
一、情感的含義
二、情感的意義
第二節(jié)　教師情感的內(nèi)容和價值
一、教師情感的概念和內(nèi)容
二、教師情感的價值
第三節(jié)　教師情感管理的核心與方式
一、教師情感管理的核心是提升高尚的教師職業(yè)道德水平
二、教師情感管理方式是互動的、個性的和自主的
三、反思內(nèi)修是教師情感管理的有效途徑
第六章　教師教學(xué)方式管理
第一節(jié)　教師的教學(xué)方式及其意義
一、教學(xué)方式的含義
二、教師教學(xué)方式的分類
三、教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的意義
第二節(jié)　現(xiàn)代教育教學(xué)方式的演變及其特點
一、傳統(tǒng)教育教學(xué)方式弊端分析
二、現(xiàn)代教育教學(xué)方式演變
三、現(xiàn)代教學(xué)方式利弊分析
第三節(jié)　現(xiàn)代教師教學(xué)管理的環(huán)節(jié)　分析
一、備課
二、授課
三、作業(yè)與輔導(dǎo)
四、考試考查
第七章　教師形象管理
第一節(jié)　教師形象管理的意義
一、傳統(tǒng)的教師形象
二、現(xiàn)代的教師形象——反思性實踐家
三、教師形象管理的意義
第二節(jié)　教師形象范疇
一、內(nèi)部形象
二、外部形象
第三節(jié)　教師形象的塑造
一、樹立忠誠于教育事業(yè)，獻身于教育事業(yè)的堅定信念
二、提高職業(yè)道德修養(yǎng)，加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)
三、具有高尚的情操和愛心
四、舉止文明，為人師表
第八章　教師人際關(guān)系管理
第一節(jié)　人際關(guān)系及其意義
一、人際關(guān)系的含義
二、建立人際關(guān)系的基本原則
三、教師人際關(guān)系的特點
四、建立良好人際關(guān)系的意義
第二節(jié)　教師人際關(guān)系管理范疇
一、教師和學(xué)校管理者
二、教師和教師
三、教師和學(xué)生
四、教師和家長
第三節(jié)　教師人際關(guān)系存在主要問題的反思
一、教師和學(xué)校管理者的層面
二、教師和教師的關(guān)系層面
三、教師與學(xué)生的關(guān)系層面
四、教師與家長的關(guān)系層面
第四節(jié)　教師人際關(guān)系管理的策略
一、建設(shè)富有凝聚力、戰(zhàn)斗力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子
二、提高教師的思想道德和心理品質(zhì)水平，形成良好的人際交往能力
三、精心策劃、組織集體活動，提高教師之間的交往水平
四、實行人本化管理，充分體現(xiàn)教師的主人翁地位
后記