思維導圖與學習：學習科學與技術(shù)新探

第一篇　基礎(chǔ)篇
第1章　思維導圖與大學學習
1.1　基本運用
1.1.1　思維導圖的發(fā)明
1.1.2　思維導圖的應用
1.1.3　思維導圖的學習
1.2　記憶學習與思維導圖
1.2.1　大腦
1.2.2　大腦與記憶
1.3　創(chuàng)新學習與思維導圖
1.3.1　想象力
1.3.2　創(chuàng)作思維導圖與創(chuàng)造性思維技巧
1.4　思維導圖與課程實踐實例
1.4.1　“導學”創(chuàng)作思維導圖實踐指南
1.4.2　“學習論”課程實踐指南
1.4.3　“思維導圖與學習”課程進程
1.4.4　課程評價方式的改革
1.5　思維導圖與校際協(xié)作學習
1.5.1　思維導圖校際協(xié)作評論的教學目標
1.5.2　校際網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境的設(shè)計
1.5.3　思維導圖校際協(xié)作評論的教學過程
1.5.4　校際遠程協(xié)作的評價設(shè)計
1.5.5　校際思維導圖互評的教學要求簡圖
1.6　軟件操作實驗：初識思維導圖
1.6.1　檢索網(wǎng)絡(luò)上的各種“思維導圖”免費學習資源
1.6.2　使用MindManager軟件繪制思維導圖簡介
本章小結(jié)
思考與練習
第2章　五項學習技術(shù)
2.1　學習的新觀念
2.2　五項學習技術(shù)
2.2.1　目標導向技術(shù)
2.2.2　自主學習技術(shù)
2.2.3　團隊學習技術(shù)
2.2.4　動力激發(fā)技術(shù)
2.2.5　反饋調(diào)節(jié)技術(shù)
2.2.6　系統(tǒng)思考
本章小結(jié)
思考與練習
第3章　多元智能
3.1　概述：多元智能理論之父——霍華德加德納
3.2　語言智能
3.3　邏輯／數(shù)理智能
3.4　視覺／空間智能
3.5　身體廠動覺智能
3.6　音樂智能
3.7　人際交往智能
3.8　自我意識智能
3.9　自然觀察智能
本章小結(jié)
思考與練習
第4章　思維導圖與開發(fā)個人潛能
4.1　思維導圖的學習功效
4.2　思維導圖與個人潛能開發(fā)
4.2.1　運用思維導圖尋找個性化學習方法
4.2.2　運用思維導圖解決學習問題
4.3　如何開發(fā)個人潛能
本章小結(jié)
思考與練習
第二篇　創(chuàng)新篇
第5章　思維導圖與大學生創(chuàng)新學習
5.1　大學學習和生活規(guī)劃
5.1.1　在大學規(guī)劃中運用思維導圖
5.1.2　在考研學習中運用思維導圖
5.1.3　用思維導圖加強時間管理
5.2　個人多元智能
5.2.1　用思維導圖反思學習方法
5.2.2　用思維導圖提高人際溝通能力
5.2.3　用思維導圖輔助演講
5.3　在課程學習中運用思維導圖
5.3.1　運用思維導圖做讀書筆記
5.3.2　在復習計劃中運用思維導圖
5.3.3　運用思維導圖做讀書計劃
5.4　在創(chuàng)業(yè)計劃中運用思維導圖
5.5　思維導圖與大學生的成長
本章小結(jié)
思考與練習
第6章　思維導圖與大學教學創(chuàng)新
6.1　思維導圖與研究性學習
6.2　思維導圖與學習科學
6.3　思維導圖與電子商務(wù)應用
6.4　思維導圖與工業(yè)設(shè)計
6.5　思維導圖與電視修理
6.6　思維導圖與職業(yè)規(guī)劃
6.7　思維導圖與如何成為教師
6.8　思維導圖與教師怎樣提高教學質(zhì)量
6.9　思維導圖與創(chuàng)意設(shè)計課程
6.10　思維導圖與英語學習
6.11　思維導圖與信息技術(shù)
6.12　思維導圖與信息檢索與利用
6.13　思維導圖與“物理”的學習
6.14　思維導圖與“化學”的學習
6.15　思維導圖與“中國工藝美術(shù)史”的學習
6.16　思維導圖與“學習心理學”的學習
6.17　思維導圖與“數(shù)字電路技術(shù)基礎(chǔ)”的學習
6.18　思維導圖與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的學習
6.19　思維導圖與“人物三維動畫”的學習
6.20　思維導圖與“圖形設(shè)計”的學習
本章小結(jié)
思考與練習
附錄　學生學習“思維導圖與學習”相關(guān)課程的體會
“學習論”課程的心得體會
新的嘗試，新的開始：“團隊學習新方法——思維導圖與學習”課程心得