智慧樹：走進(jìn)主題活動(dòng)中的師幼互動(dòng)

第一章　理性視角——研讀主題活動(dòng)中的師幼互動(dòng)
　第一節(jié)　解析主題活動(dòng)中師幼互動(dòng)的核心價(jià)值
　　一　教師專業(yè)成長的標(biāo)桿——在互動(dòng)中不斷優(yōu)化教育行為
　　二　幼兒有效發(fā)展的沃土——在互動(dòng)中不斷獲得自主、持續(xù)發(fā)展
第二節(jié)　剖析?題活動(dòng)中師幼互動(dòng)的影響因素
　　一　關(guān)注互動(dòng)基本元素——影響有效互動(dòng)的內(nèi)因
　　二　關(guān)注互動(dòng)生成因素——影響有效互動(dòng)的外因
第三節(jié)　理清主題活動(dòng)中師幼互動(dòng)的幾對關(guān)系
　　一　隱性互動(dòng)與顯性互動(dòng)并重
　　二　預(yù)設(shè)互動(dòng)與生成互動(dòng)共存
　　三　教師發(fā)起與幼兒發(fā)起平衡
　　四　個(gè)別互動(dòng)與集體互動(dòng)兼顧
第二章　凸顯隱性互動(dòng)——主題活動(dòng)中的師幼互動(dòng)環(huán)境刨設(shè)
　第一節(jié)　透視隱性互動(dòng)環(huán)境倒設(shè)中存在的問題
　　一　弱——意識薄弱
　　二　多——裝飾過多
　?三　少——生成偏少
　　四　亂——隨意較亂
　　五　缺——整合欠缺
　第二節(jié)　把握隱性師幼互動(dòng)環(huán)境刨設(shè)的要點(diǎn)
　　一　創(chuàng)設(shè)主題滲透的環(huán)境
　　二　創(chuàng)設(shè)多元互動(dòng)的環(huán)境
　　三　創(chuàng)設(shè)啟發(fā)暗示的環(huán)境
　　四　創(chuàng)設(shè)自主探究的環(huán)境
　第三節(jié)　創(chuàng)設(shè)隱性師幼互動(dòng)環(huán)境的策略
　　一　情景交融，主動(dòng)互動(dòng)
　　二　問題激趣，導(dǎo)入互動(dòng)
　　三　空間開放，深化互動(dòng)
　　四　分析調(diào)整，支持互動(dòng)
　　五　釋放自由，生發(fā)互動(dòng)
第三章　注重預(yù)設(shè)互動(dòng)——主題活動(dòng)?實(shí)施有效預(yù)設(shè)性師幼互動(dòng)　　
　第一節(jié)　關(guān)注預(yù)設(shè)性師幼互動(dòng)的要點(diǎn)
　　一　關(guān)注主題建構(gòu)，尋找?guī)熡谆?dòng)的切入點(diǎn)
　　二　關(guān)注幼兒解讀，發(fā)現(xiàn)師幼互動(dòng)的重難點(diǎn)
　　三　關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)，捕捉師幼互動(dòng)的生成點(diǎn)
　第二節(jié)　實(shí)施預(yù)設(shè)性師幼互動(dòng)的策略
　　一　主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效預(yù)設(shè)性師幼互動(dòng)的策略
　　二　主題區(qū)域活動(dòng)中有效預(yù)設(shè)性師幼互動(dòng)的策略
　第三節(jié)　反思預(yù)設(shè)性師幼互動(dòng)中教師的發(fā)展
　　一　觀察、傾聽能力的發(fā)展
　　二　設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的發(fā)展
　　三　把握調(diào)控能力的發(fā)展
　　四　自我評價(jià)能力的發(fā)展
第四章　關(guān)注生成互動(dòng)——主題活動(dòng)中實(shí)施有效生成性師幼互動(dòng)
　第一節(jié)　甄別生成性師幼互動(dòng)的維度
　　一　生成主體不同
　　二　生成角度不同
　　三　生成進(jìn)程不同
　第二節(jié)　聚焦生成性師幼互動(dòng)的關(guān)鍵問題
　　一　主題活動(dòng)中生成性師幼互動(dòng)存在的問題
　　……
第五章　支持體驗(yàn)互動(dòng)——主題活動(dòng)中實(shí)施有效體驗(yàn)性師幼互動(dòng)
第六章　體現(xiàn)差異互動(dòng)——主題活動(dòng)中實(shí)施有效差異性師幼互動(dòng)
第七章　主題活動(dòng)方案和案例精選
?考文獻(xiàn)
后記