基礎(chǔ)化學(xué)（下冊(cè)）

　　“基礎(chǔ)化學(xué)”是應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的核心課程之一，也是應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技術(shù)核心課程之一。 本教材是在我院確定為國家示范性高職建設(shè)院校的背景下編寫的，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)是國家重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，本教材以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為核心，結(jié)合“化工總控工”、“無機(jī)反應(yīng)工”、“有機(jī)反應(yīng)工”、“分析工”的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)，按照“逆向分解、整合？構(gòu)、動(dòng)態(tài)反饋、循環(huán)提升”的課程設(shè)計(jì)思路，將《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》及相關(guān)的配套實(shí)驗(yàn)有機(jī)地整合為一體，構(gòu)建了“任務(wù)引領(lǐng)，行動(dòng)導(dǎo)向”式的課程體系，重構(gòu)了課程內(nèi)容。 本教材分上、下兩冊(cè)，共16個(gè)學(xué)習(xí)情境，上冊(cè)包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，混合物的分離技術(shù)，蒸氣壓的測定，化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)，化學(xué)反應(yīng)速率，化學(xué)平衡，非金屬與金屬元素通論等7個(gè)學(xué)習(xí)情境；下冊(cè)包括物質(zhì)物理常數(shù)的測定技術(shù)，烴，鹵代烴，醇、醚、酚，醛、酮、羧酸，含氮有機(jī)化合物，雜環(huán)化合物，高分子有機(jī)化合物的合成以及化學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)等9個(gè)學(xué)習(xí)情境。 本教材在編寫過程中突出了以下特點(diǎn)。 1？結(jié)構(gòu)新，符合職業(yè)教育的理念。將每個(gè)學(xué)習(xí)情境都設(shè)計(jì)成幾個(gè)工作任務(wù)，在學(xué)習(xí)開始階段，先對(duì)學(xué)生下達(dá)“任務(wù)書”，使學(xué)生明確要完成的任務(wù)及要完成該任務(wù)需具備的操作能力和知識(shí)能力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲。 2？教、學(xué)、做一體化。以典型的工作任務(wù)為載體，融知識(shí)與能力于一體，避免了理論知識(shí)與操作技能脫節(jié)的現(xiàn)象，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可操作性強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)在實(shí)訓(xùn)室完成，較好地實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化。 3？重應(yīng)用。充分體現(xiàn)高職教育特色，本著理論知識(shí)“必須”、“夠用”為度的原則，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，樹立理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是為職業(yè)能力的獲取與提升服務(wù)的理念，緊緊圍繞工作任務(wù)的完成，開展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。 4？結(jié)構(gòu)合理，符合認(rèn)知規(guī)律。無論是理論知識(shí)還是操作技能都做到了由淺入深、由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律。 5？每個(gè)情境后都配有“能力測評(píng)與提升”訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)生可通過這一項(xiàng)目的訓(xùn)練，使能力得到鑒定與提升。

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